每到放假，成績報告冊發下來了，有的人並不看，回到家就交給家長了事。
屈小丫每次都要看，想看看老師在評語欄裏都寫了些什麼，看有沒有寫表揚的話，你不知道，看到老師表揚的話，心裏是很舒服的。
班主任劉老師還挺負責，評語欄裏都寫滿了：“雖然是剛從鄉下轉學到城裏的同學，該學習認真，進步很快，四門主課的成績比較整齊。但是，學習有些時冷時熱，尤其要防止英語下滑。勞動比較積極。克服自卑，不要以出生在哪認人生，能以平常心態處理同學之間的關係，與更多的同學交朋友。希望再接再勵，攀登新的高峰！”
屈小丫反複看了老師寫的這段話，心裏挺舒服。但馬上覺得有哪不對，不是句子寫錯了，句字寫得很好。好像有哪個詞寫得不對……對了！“再接再勵”這個詞，好像跟平時作業裏抄詞寫的不一樣。記得那天看中央電視台“開心辭典”，王小丫出了五個詞讓那個選手改錯，其中就有“再接再勵”，這個詞。那個選手改了半天，也沒改出來，最後被淘汰了，屈小丫還為那個選手著急遺憾了好一陣。自己記得好像是這樣的？但又有些吃不準。
屈小丫的鄰居叔叔在報社工作，經常寫稿，校對報紙，知道這詞。就拿給鄰居叔叔看，鄰居叔叔一看就說：寫錯了！這個詞寫錯了！“再接再厲”的“厲”，是厲害的厲，沒有“力”傍。“厲”，古時通“礪”，磨的意思，一次又一次接著幹的意思，叫屈小丫以後寫作業不要這麼粗心。
屈小丫說，不是我寫錯了，是我們老師寫錯了。就把報告冊拿給鄰居叔叔看。
鄰居叔叔看看，真是老師寫錯了。就對屈小丫說，老師寫錯了也沒什麼值得大驚小怪的，哪個人都有筆誤？前天，故宮送人家的大錦旗上，還有別字哩，把捍衛的‘捍’寫成撼動的‘撼’。老師在評語裏寫個別字，很正常，叫屈小丫要正確對待這事，不要在同學中傳開來，影響老師威信。
屈小丫覺得鄰居叔叔的話也對，也不對，有錯就得改嘛，這是老師經常說的。再說，老師寫的這個錯字，現在隻有我一個人知道，若告訴老師，老師就改正過來了。若是我不告訴老師，老師有可能給更多的人寫這個錯字，那才真正影響老師的威信呢。
怎樣給老師指出來呢？當麵也不好說，就給老師發一個伊妹兒吧。屈小丫到隔壁遊戲廳打開電腦，寫：“劉老師您好！您發給我的成績報告冊，我認真看了，謝謝老師的鼓勵！老師，您要是不生氣，我給您指出一個小小的失誤好嗎？‘再接再厲’的‘厲’沒有‘力’字傍，您寫帶‘力’字傍的了。大人們都不讓我說。我想，我還是給老師說出來，我怕老師以後再寫錯了。”
伊妹兒發出去了。屈小丫天天打開電腦，看老師的回複。一連看了好幾天，也沒見到老師的回複。
哎呀！這下完了！老師一定是生氣了？老師一定是覺得沒麵子了？還認老師做爸爸哪，這下咋好呢？哎！聽鄰居叔叔的話多好呀！今後老師會怎麼看我呢？還認我這個女兒嗎？一定會說我目空一切！吹毛求疵。老師對我這麼好，我不是引火燒身，沒事找事幹嗎？這麼多同學沒對老師提意見，我倒對老師開了一炮，老師能沒意見嗎？哎！幹脆再發一個伊妹兒給老師得了，就說老師“再接再勵”寫對了，我自己錯了。哎呀！這樣也太不好了，也太不實事求是了。那就說我的方法不對，說話太直。對，就這麼寫。