體育課堂教學中學生的發展需要的反思
教學長廊
作者：閆平 邵偉德
摘要：通過對學生內在的真實需求的反思，歸納出學生在體育課堂教學中幾個方麵的內在需求：運動快樂需要；運動興趣需要；群體交往需求；知識技能需求；運動安全需要；自我實現需要。
關鍵詞：體育課堂教學；學生發展；內在需求
中圖分類號：G807.0 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.01.001
在體育課堂教學中學生的需求是什麼？對於這個問題可謂眾說紛紜。首先，體育課程標準給了我們一個目標明示：運動參與、身體健康、運動技能、心理與社會適應。但這是學生內在的真實需求嗎？體育教學同時存在著教師與學生之間的雙邊關係，我們不僅要明確體育課堂教學的目的與任務，還要了解學生內在的真實需求。學生的真正需求是“增強體質”嗎？可是學生正處於生長發育期，這期間的身體是人的一生中最佳的狀態。學生的真正需求是聽從教師的指令嗎？可學生是一個個富有個性與情感的生命體。因此，對於學生在體育課堂教學中真正需求這個問題，我們很有必要進行深入地探討。
一、對中學生體育需求部分問卷調查引發的思考
對中學生體育需求的調查研究，我們應該認真地思考，有許多研究顯示，中學生體育活動的第一需求是“增強體質”，如王雷通過調查問卷，得出中學生體育動機共有9個不同內容排列組成：強身健體、娛樂消遣與尋求刺激、磨練意誌、精神發泄、減肥、健美、學校課程的要求、學校考試的要求及其他。[1]
又如金健秋通過調查問卷認為，中學生參加體育活動的需求排列次序為：增強體質；獲得更多的運動樂趣；完成體育學習任務；學習與掌握體育知識和運動技術；解除精神上的壓力和煩惱、獲得精神上的解脫和積極性的休息；增進同伴之間的相互了解，發展友誼、得到教師、同伴的重視，承認與讚許。[2]金健秋還對中學生的體育需求進行了深層次的分析，邀請全國120名優秀體育教師填寫，設計了開放性問卷，對200名中學生進行調查，結果從中學生體育活動需要的35個變量采用R型因子分析的統計運算。獲取了9個主因子，由此構成中學生體育活動需要係統的經驗模型。模型共有9種性質構成：健康需要、承認讚許的需要、完成學習任務需要、精神放鬆需要、求知的需要（體育知識和運動技術）。[3]
朱曉春通過對不同中學的180名中學生答卷調查和詢問，發現最能調動積極性的體育需要層次可歸納如下內容：健康的需要、體育美感的需要、精神放鬆的需要、求知的需要、交往與運動娛樂的需要、完成學習任務的需要、承認與讚許的需要。[4]
對於高校學生體育需求的調查也屢見不鮮，如陳貴芳對寧德師專學生進行了1400人次的調查問卷（其中男生700名，女生700名），結論為：利用業餘增進健康、興趣愛好、通過體育考試、有鍛煉習慣、交流是學生的主要體育需求。[5]
以上調查結論並不代表所有調查研究的觀點，隻是從某個層麵反映了中學生體育需求的“現狀”，但對上述部分調查研究的結論，筆者認為並不一定是中學生的真正需求，需要認真反思，深化研究，揭示中學生參與體育活動的真實需求，隻有這樣，我們才能了解與把握中學生體育動機，促進體育教學的有效性。其次，以上問卷調查值得思考的是：問卷的設計是否科學？問卷的有效性如何？問卷過程是否真實？學生答題時的考慮是學生的真實想法嗎？等等都是有待考證的。
二、對中小學第一需求“增強體質”的反思
對於體育活動能否增強學生的體質這個問題，學界存在不同的觀點，有論者指出，參加體育活動能達到增強體質的目的；但又有論者指出了不同的見解，認為影響學生體質的因素很多，其中遺傳是關鍵因素，其它一些如營養、環境等因素遠比體育活動影響程度來的大。對於以上不同的觀點，筆者認為要正確理解體育活動能否增強學生的體質這個問題，需要深化探討影響學生體質的內因與外因及其關係。