從目標體係的設計方法上看，我們遵循上述第三條原則，采取了目標分解的方法：逐級分解目標直到具體指標，這樣便形成了四級目標體係——0級目標（中學素質教育評價總目標）；一級目標（中學素質教育的條件性、形成性、終結性評價子目標）；二級目標（對子目標分解後的目標）；三級目標（對二級目標的分解指標）。
從目標體係的結構內容上看，我們根據上述第四條確定原則將一級目標的結構分為：條件性子目標可以看成為了實現總目標所必不可少的基本條件，如校舍設備等；形成性子目標可以看成為了實現總目標而具體實施的工作目標，如德育、智育等“五育”；終結性子目標則是反映被評價學生群體的本質特征的目標，如發展後的素質水平（教育增值）。
從目標體係的權集與量化上看，我們遵循上述第五條確定原則，一要簡便易行，二要等級量化。具體地說，為了易於操作，我們采用了按照指標重要程度直接賦分以代替權重係數的做法，這樣可以免除具體操作時乘以權重係數的程序。為了等級量化，我們采用了模糊數學中的二次變換方法：按1000分總分對於各個學校針對三級目標中的分解指標進行四等考核——A等（完全充分達標）的等級係數為0.85—1.00；B等（基本達標）的等級係數為0.70—0.84；C等（大部分達標）的等級係數為0.55—0.69；D等（大部分未達標）的等級係數為0.40—0.54.模糊變換時，首先針對每一指標評定某校在該指標上的等級係數（A、B、C、D）；其次按照“指標賦分×等級係數=得分”的公式，算出某校在各個指標上的實際得分；再次，累加各指標得分為每一三級目標得分，累加各三級目標得分為每一二級目標得分，累加各二級目標得分為每一一級目標得分，累加各一級目標得分即為某校總分；最後，根據各校的總分給出其總的評價等級（優秀、良好、合格、不合格）。
（二）目標及分解：評價目標體係的內容及測評1.條件性（硬軟件）評價子目標體係（387分）
該體係是用於開學前、學期初條件準備階段的評價目標，這裏的“條件”是指實施素質教育所需要的一切條件（基本設施等硬件、師資結構等軟件），“評價”是指對條件的準備情況進行測量、評估。
“終結性評價”是指素質教育進行到某種結束時期（期末、年終、初高中畢業），針對教育效果所進行的評價。教育的周期性特征，決定了終結性評價的目的在於總結經驗，以便更好地進行下一時期的素質教育。所以，這裏的“終結”是相對的，並非整個素質教育的終結。
為了通過終結性評價得出關於素質教育成效的可靠結論，就必須確定出信度較高的評價目標體係。由於素質教育的成效不僅表現於整個學校的教育成績，而且更直接地表現為學生群體的現實素質水平，所以終結性評價子目標體係應包括學校教育成績、學生群體素質水平這樣兩個部分。其中，整個學校的教育成績與上述形成性評價子目標相對應，學生群體的現實素質水平則以素質結構三分法（包括最低層次的自然素質、處於中間層次的心理素質以及最高層次的社會素質）為確定的理論依據。