以樂教促樂學，實現師生雙贏
職教論壇
作者：林兵峰
【摘要】樂教是一種崇高的職業道德精神，體現了高超的教育智能和絕妙的教學境界。中職語文教師應人人都成為樂教者，改變厭學厭教的現狀，努力培養高素質勞動者，實現“立德樹人”的教育目標。
【關鍵詞】樂教樂學師生雙贏
基礎教育課程改革，打破了傳統的教學模式，明確闡述了教師在教學中不隻是忠實的傳遞和接受課程，而是課程創新與開發者。教師與學生是課程的有機組成部分，是學習的共同體。教學過程是學生和教師的共同學習、分析、研究、交流、啟發、感知喜悅（共享）的實踐活動。
而現實的中職語文課堂是怎樣的一種情形？多數學生—段文字或一篇課文讀不下來，壹貳叁肆伍陸柒捌玖拾寫不下來。本應是最具生命靈動之美的語文課堂，時常出現“萬馬齊喑”的局麵，厭學導致厭教，教學越來越難以開展，部分教師也就產生了應付了之的思想。長此以往，我們將如何培養高素質的中職生？《中等職業學校語文教學大綱》明確了語文課的任務是提高學生的思想道德修養和科學文化素養，弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化，為培養高素質勞動者服務。
課堂是教師職業的神聖陣地，是為學生的散播思想、啟迪智慧、豐富人生的精彩舞台。教師必須借助這一平台以自己的方式向學生傳遞著對生命的理解，並影響著學生生命的質量。作為中職語文教師，我們沒有理由放棄語文課堂。麵對整體素質偏低的學生，教師更要充分發揮語文課程熏陶感染、潛移默化的功能，實現“立德樹人”的教育目標。
因此，要改變學生漠視、厭倦語文課堂的現狀，就需要教師改變自己的教學理念和態度方法，潛心於自己的教學，以教師的樂教促進學生的樂學，實現師生雙贏。正如巴西的保羅-弗萊雷指出：教師不再僅僅是授業者，在與學生的對話中，教師本身也得到教益，學生在被教的同時反過來也在教育教師，他們合作起來共同成長。那麼，怎樣才能在中職語文課堂實現以教師的樂教促進學生的樂學呢？簡言之，中職語文教師都應該是樂教者。
一、中職語文教師應是樂業愛生的仁者
作為一名教師，必須把樂教敬業當作自己的座右銘。因為隻有樂教敬業的教師，才能克服在工作中遇到的種種困難，也才能在教育中學習、在學習中探索、在探索中創新，不斷創造教育教學奇跡。同樣，隻有樂教敬業的教師，才能發現自己學生的可愛之處。
中職生的養成習慣相對較差，這就需要教師用包容的心態（甚至把他們當作自己的孩子）來欣賞他們、引導他們，讓他們感受到老師無私、真誠的愛。正如蘇霍姆林斯基所說的：“就是在知識的活的身體裏要有情感的血液在暢流，這情感的血液就是老師的關愛。”中職生尤其需要這種關愛。愛是互相的。“親其師，信其道”，學生要是感受到老師的愛，就會很樂意在老師的引導下，“在求真、崇善、愛美的道路上昂首前進”。
二、中職語文教師應是學識廣博的富者
《中等職業學校語文教學大綱》提出這樣教學建議：語文教學要遵循語文教育規律，突出職業教育特色。因此，中職語文教學必須重視職業滲透，對於中職語文教師來說，知識的廣博性更為重要。中職語文教師傳授的學科並不複雜，從高一到高三，所教授的科目都是語文。但每個學年（或學期）所教的可能是不同專業——航空、旅遊、影視、烹飪、美容美發、工藝美術等，專業的差異性是很大的，不同專業學生體現出來的內在氣質也迥然不同的，因而，中職語文教師的知識體係帶有明顯的橫向知識體係特點。所以，中職語文教師除了必須具備紮實的語文學科教學的專業知識外，還應該對自己在教學中所涉及到的其他領域的知識具有常識以上的水平，隻有這樣，你才可能在不同專業的語文課堂上得心應手、遊刃有餘，才能使語文課堂有聲有色，充滿生命的靈動。這是學科本身特點及學生的求知欲對一位中職語文教師的基本要求。因此，中職語文教師要努力使自己成為一名擁有豐厚的百科知識“雜家”。
三、中職語文教師應是駕馭教材的能手
《中等職業學校語文教學大綱》明確課程教學目標之要義是以提高科學文化素養，形成良好個性、健全人格，促進職業生涯的發展，適應就業為根本。這就要求在教學過程中有意識地啟發學生從語文學習中去發現學科之間的關係，引導學生對相關學科的探索熱情。在課文素材篩選上，要衝破傳統語文教材編寫的思想禁錮，對於那些在文學史上有重要地位但與中職學生現實生活相距極遠的經典作品須大膽取舍，增強中職語文教學實用性。