例析高中思想政治閱讀教學應用策略
閱讀教學
作者：劉雙萍
【摘要】在高中政治課教學中，學生進行自主學習的前提是有一定的閱讀能力，能在閱讀過程中發現問題，並在教師的指導下探究問題、解決問題。閱讀教學在思想政治教學中有著舉足輕重的作用。本文就在教學中如何引導學生去讀，閱讀的目標怎樣確定等問題做了例析。
【關鍵詞】高中思想政治閱讀教學策略例析
在高中政治課教學中，閱讀教學是推進學生自主學習自主探究的有效方式。學生進行自主學習的前提是有一定的閱讀能力，能在閱讀過程中發現問題，並在教師的指導下探究問題、解決問題。政治教材中常有大段的文字，沒有一定的閱讀能力很難把握內容的要義。閱讀教學在思想政治教學中有著舉足輕重的作用。在教學中如何引導學生去讀，閱讀的過程目標怎樣確定呢，筆者就人教版高中思想政治第四單元第九課“維護世界和平，促進共同發展”的內容做一例析，希望大家多提寶貴意見。
一、閱讀所講章節，整體感知內容
初讀內容，重在整體感知。學生在課前預習或課上初讀時，要明確整體感知這一目標。在讀的過程中重讀三個地方，一是大標題，這是對全文的凝煉概括，我們能從關鍵字中感受到文中所講主要內容；二是小標題，每一項所講內容文中都有小標題來提示，關注小標題就等於了解文中從哪幾個角度對這一問題進行詮釋的；三是段首段尾的總括性的語句，此段講的主要內容往往在段首或段尾有概括性說明的語句，抓住這三個關鍵處，預習的任務基本就能順利完成。例如本課講述的主要內容有：當今時代的主題是和平與發展問題，和平與發展的主要障礙，解決和平與發展問題的有效途徑是建立國際政治經濟新秩序，世界多極化不可逆轉，當代國際競爭的實質以及我國應對國際競爭的策略。以及根據國際社會發展變化的新情況和新特點，是我國製定和調整對外政策的重要背景和依據。
二、閱讀情境資料，引發問題探究
在教學過程中，教師要準備一些導入新課的閱讀材料，通過學生的閱讀來引出要探討的問題，在探究過程中，教師不斷讓學生結合課本的具體資料及自己補充的更有時政性的資料，讓學生於閱讀這些資料中加深對文章內容的理解，促進學生對問題的進一步探究。
例如，教師多媒體屏幕上出示相關閱讀材料：在哥本哈根氣候變化大會前夕，中國向世界做出了負責任的承諾：到2020年我國單位國內生產總值二氧化碳排放比2005年下降40%～45%。該減排目標遠高於美國在前一天所提出的“17%”。胡錦濤說，氣候變化沒有國界。任何國家都不可能獨善其身。閱讀這一材料後，請學生談一談我國解決氣候變化問題上要求國際社會同舟共濟、齊心協力，這體現我國的怎樣的外交政策？又如播放北京奧運會主題歌《我和你》，展示歌詞後提出問題：《我和你》的歌詞表明了什麼成為不可阻擋的潮流？這樣的補充性的閱讀對於活躍課堂氣氛，張弛節奏很有益。