淺談語文教學中的朗讀訓練
閱讀教學
作者：迮仁娟
【摘要】朗讀訓練是語文教學的一個關鍵，它不僅能培養學生的語言表達能力，也可以培養學生掌握主動理解課文的學習方法，從而更深入地去理解文本。抓好朗讀訓練，在語文教學中具有極其重要的作用。語文課文，都是文質兼美、語言優美的文章，是學生學習語言的好材料，而語言的內化主要靠朗讀，朗讀不落實，學生語文素養的提高便無從談起。“讀書破萬卷，下筆如有神”道出了“勞於讀書，易於作文”的真理，對學生進行朗讀訓練，已成為很多語文教師的共識。
【關鍵詞】教師語文教學朗讀訓練
“朗讀訓練是閱讀教學中最基礎最重要的環節，各年級各學生都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。要讓學生充分認真的讀，在讀中整體感知、在讀中有所感悟、在讀中培養語感、體驗品味。可見在新的語文標準下，朗讀已定位成閱讀教學的“熱點”。因此，麵對新的形勢，作為一名語文教師我們更應該重視對學生朗讀訓練的培養。那麼，在語文教學中如何更好地進行朗讀教學呢？
1.時間的保證。教師可根據教材特點安排每節課的朗讀時間，並自我監控。要有充分的時間讓學生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音，不讀破句，特別是自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好，不可隻做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。在初步理解基礎上的表達性朗讀，要留夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準備好就倉促上陣；要留讀後評議的時間，通過評議，強化朗讀的激勵功能、診斷功能和調節功能，時間哪兒擠？精心設計問題，讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給讀。讓花俏形式的，沒有實效的小組討論讓位給讀。
2.訓練麵的擴大。朗續訓練，必須想方設法調動全體學生全身心地投入。單調的閱讀方法隻會使學生讀得口幹舌燥，昏昏欲睡。要適當地創設情境，創設氣氛讓學生願讀、樂讀、爭著讀。如學生朗讀時放些相應的背景音樂，有時請學生配配畫外音，也可把學生的朗讀現場錄音進行比賽等等。有一次，我教《阿裏山紀行》一課，在理解的基礎上，我跟學生說：“阿裏山風景秀麗，經常有外賓慕名前來一睹它的風采，誰能做個出色的導遊，為外賓介紹”學生情緒高漲，躍躍欲試，我順勢引導要想做好導遊，首先要把課文讀熟，並要讀出感情來——讀出阿裏山的美，這樣在介紹時，才能眉飛色舞，生動精彩，讓外賓聽了讚歎不已。幾句話激活了學生的讀書欲望，連平時不愛讀書的學生也有滋有味地朗讀起來。
3.情感的醞釀。孔夫子說得好：“學而不思則罔。”學生讀書若是像小和尚念經那樣——口到心不到，即使讀上千遍，“其義”也不能“自見”。因此，“朗讀”要與“靜思默想”結合，才能顯現其獨特的美麗。在閱讀中，要給學生充足的時間讀、慢慢地讀、靜靜地讀、邊讀邊思考，遇到重難點可以反複讀、細細品，還可以停下來思考一番，待明白後再讀下去。學生隻有靜下心來，沉浸於文本之中，才能調動起個人的生活經驗、知識積累，從不同角度對文本進行不同的解讀，產生獨特的體驗。學生在讀中把一顆顆稚氣、晶瑩、澄明的心靈放飛於語言的天空裏，從而產生或喜或悲、或怒或樂、或愛或恨、或敬或憎的情感體驗，便為進一步感情朗讀奠定了情感的基礎。因此，學生隻有思考得充分了、感受得深了、朗讀才會散發出靈動的氣息。