“讀”你千遍也不厭倦
閱讀教學
作者：孫曉斌
從近幾年中考來看，物理試題的立意、情景設置新穎，結構獨具風格。有的試題文字敘述較長，信息量較大；有的試題的背景材料、物理情景與當前的新技術、新科研成果和新科技動態緊密結合。因而考生必須花費較多的時間和精力讀懂題目，分析信息，提取有效信息。而考生往往被較長的題幹所嚇倒，得分率很低，這正是由於學生的閱讀能力較差所造成的。因而，閱讀能力的教學已成為物理教學中不可缺少的組成部分，閱讀能力也已成為學生學好物理的一種必不可少的能力。那如何培養學生的閱讀能力呢？我覺得可以從以下兩個方麵著手。
一、加強閱讀方法指導，提高學生閱讀能力
1.根據要求，精讀、粗讀多種方法共舉。對淺顯易懂或一般性的知識，如勻速直線運動、噪聲的控製、光的直線傳播及為拓展學生視野而設置的“STS”、“科學世界”等內容，可以粗讀，了解基本內容或科學技術與社會發展之間的關聯。對學生遇到的重要的、難以理解的概念、規律、各種測量工具使用方法、實驗探究過程的設計等要咬文嚼字，仔細推敲。如定義功時“把力和在力的方向上移動的距離的乘積叫做功”，閱讀時要咬住關鍵詞“力的方向上”，還要仔細推敲“功”的含義是什麼？又如天平的使用方法中“在左盤放好準備稱量的物體，向右盤中嚐試著加砝碼時，應該先加質量大的還是先加質量小的……”，當然這裏“左盤放物體，右盤加砝碼”是關鍵詞，還要仔細推敲出先加質量大的後加質量小的，不這樣做又會出現什麼情況。再如牛頓第一定律“一切物體在沒有受到力的作用時候，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態”，若把“或”換成“和”，意思就完全不同了，“或”表示隻在“運動”和“靜止”兩種狀態中存在一種狀態，而“和”表示兩種狀態並存，這是不可能的。
2.帶著問題閱讀，在閱讀中提出問題。帶著問題讀書，能讓學生的閱讀有目的、有針對性地進行，學生在閱讀的過程中自行解決問題，就會有一種成功的喜悅，也能提高閱讀的興趣。初中物理教材（人教版）每章開頭都有兩三個問題，許多章節設置了“想想議議”，每節都有大量的導向性問題，如“人耳是怎樣聽到聲音的？什麼是立體聲？”、“為什麼通過光纜可以觀看有線電視？”、“有人說融雪的天氣比下雪時還冷，這種說法有道理嗎？”學生見了這些扣人心弦、關鍵而奇妙的問題，會信心百倍地閱讀課本，從中尋找出問題的答案。
3.文段閱讀與插圖相結合。新編物理教材特點之一就是大量插圖的增加。其中大多又采用適合青少年心理特點的卡通漫畫手法繪製，形式多樣，在教材結構中起到了畫龍點睛的作用。在閱讀中，引導學生注意插圖與文段的聯係，以閱讀文段來詮釋插圖，以閱讀插圖來豐富文章的內涵，使學生如聞其聲、如臨其境。