小學高年級英語閱讀教學之我見
閱讀教學
作者：韓娜
在英語教學過程中，閱讀占有相當重要的地位，是重要的語言技能之一。隨著課程改革在小學英語教育中的不斷深化，小學英語教育越來越重視小學與初中的銜接，作為英語教育中的重要環節，閱讀教學已經成為小學中高段英語教學中的一個重點和難點。
目前，在小學英語教學中，有不少教師仍然對閱讀課采用講解式的呆板教學方式，嚴重打擊了小學生的閱讀興趣。這樣無法培養學生良好的閱讀習慣和提高閱讀技巧，因此，想要提高教學效果，我們首先要明確小學英語教學的目標：1）使學生在閱讀中獲得樂趣，進一步激發學習英語的興趣。2）使學生在閱讀中了解信息，豐富知識，發展思維能力。3）使學生在語篇中學習語言知識，培養和發展閱讀技能。
有了目標，我們才能有針對性的選擇方法及措施，閱讀興趣和能力的培養不是一朝一夕的功夫，而是需要教師精心的課堂教學設計和針對性的方法指導，從而逐步形成的。
一、保持和提高學生的閱讀興趣
隨著學生閱讀量和閱讀難度的增加，部分學生很容易產生厭倦的心理，因此在閱讀教學中，如何保持和提高學生的閱讀興趣是我們教師必須麵對的一個問題。
1.首先在教學過程中，教師應采用恰當的導入來激發學生的閱讀興趣。良好的開端是成功的一半，導入的成功與否直接影響著閱讀教學的效果。現在的小學高年級英語教材題材廣泛，題材多樣，教師在導入的過程中可以講述與閱讀材料有關的人物故事、曆史故事等，用引人入勝的故事情節吸引學生；可以用幽默、笑話、猜謎、遊戲等導入，給學生提示閱讀的內容或閱讀所要達到的目標；可以用歌曲、音樂、電視錄像等特殊媒體，充分調動學生的想象，讓學生領略閱讀材料的美感。
2.其次，要設計形式多樣的閱讀活動保持學生的興趣。根據小學生年齡小，注意力維持的時間短，對事物的興趣持續時間也較短的特征，在成功導入後，如果教師不注意設計靈活多樣的閱讀活動形式就難以保持學生的閱讀興趣。因此，我們教師可以將閱讀教學融入到學生喜歡的故事中，滿足學生的內在需求。將某些課文改編成小故事，根據課文中的閱讀多為對話形式出現，而且課文都配有插圖，教師可以根據教學內容、目的任務，鼓勵學生編故事。由於學生熟悉故事中大部分的句型，他們可以邊看圖片邊饒有興趣的享受故事中的樂趣，很快就理解了故事而且輕鬆地掌握了教材內容，在成功中學生體驗到學習的樂趣，激發了學生的閱讀動機。
3.再次，注意創設豐富的展示平台，升華學生的閱讀興趣。每個學生在每節課上取得的點滴成就都希望得到教師和同學的肯定，尤其是那些學有餘力的學生將希望得到更好的展示和更高要求的發展，那麼，教師要充分抓住學生的這一心理特點，創設各種平台，讓學生展示自己的閱讀成果和收獲。例如，教師可以鼓勵學生做簡單讀書筆記並定期展覽交流；評選班級的“英語讀書小先鋒”，“英語故事大王”等。