淺析思維導圖在化學教學中的應用
教育科研
作者：雷超瓊
【摘要】在高中化學教學中，思維導圖應用的比較廣泛。在教學過程中，思維導圖的應用比較簡單，教學效果卻比較顯著。它強調教師和學生之間進行互動，通過交流，活躍課堂學習的氣氛。筆者將簡單的介紹思維導圖，進而分析思維導圖在高中化學教學中的應用情況，並提出自己的見解。
【關鍵詞】思維導圖化學教學應用
近幾年來，思維導圖在教學中得到了廣泛的應用。它不僅是一種思維的方式，還是一種學習的手段，在教學中起到了很大的作用。思維導圖注重的是教師和學生之間能夠進行相互的交流，在課堂上進行互動，它的應用過程比較簡單，但是可以起到比較顯著的教學效果。筆者將對思維導圖進行簡單的介紹，然後分析思維導圖在高中化學教學中的應用情況。
一、簡單的介紹思維導圖
1.思維導圖的概念：思維導圖是在20世紀70年代提出來的，它的提出者是東尼？博讚，他是英國的腦思維學者，被稱為世界記憶之父。思維導圖是一種筆記方法，它主要是把放射性的思考作為基礎，作為一種思維工具，它的優點是：第一，簡單；第二，高效；第三，具有放射性；第四，形象化。通過思維導圖，可以把一個人的智力潛能充分的開發出來，增加思考的技巧性，使大腦的記憶力和創造力得到提升。思維導圖還被稱為腦圖或者是心智圖。
2.思維導圖的製作。雖然現在電腦上有思維導圖的軟件，但是為了讓學生對所學的知識加深理解，教師最好讓學生自己繪製思維導圖。具體過程如下：第一，在導圖的中央畫上“主題”，以關鍵詞、圖像來表示主題；第二，設定與主題有聯係的“次主題”，次主題主要是以分支的形式出現的，從中央開始向四周發射；第三，由關鍵的圖像或者線條上麵的關鍵詞組成分支；第四，分支相互連接，形成節點結構。例如，在電化學中，電化學就是中央的主題，原電池和電解池就是次主題，分支就是分析原電池以及電解池的類型和構成情況，原電池通過充電和放電與電解池建立相應的聯係。
二、思維導圖在高中化學教學中的運用
1.思維導圖的教學實踐。思維導圖具有發散性的特點，它主要是在中央圖形上集中注意力，主體的部分是從中央向四周發散；分支主要是由關鍵詞構成，次體的話題主要是用分支的形式表現出來。思維導圖的表現形式是樹狀的發散結構。
從心理學的角度來看，學生學習理論的過程主要是學生進行積極的思考，分析具體的實例，然後才能把握住事物的關鍵特征。學生在學習化學反應的方向時，由於化學反應的概念比較多，而且理論相對抽象，所以學生在接收時會有一定的難度。在教學的過程中，教師的引導作用顯得尤為重要，教師如果能夠很好的發揮主導作用，會有助於學生發揮自身的主體性。