高中英語課堂教學有效性探究
教育科研
作者：李莉
【摘要】隨著新課改的實施，英語課堂教學改革的深入，構建以學生為主體的有效的課堂教學活動成為英語教學的追求。有效的課堂活動能調動學生的學習積極性，激發學生的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的發展。教師要提高課堂活動的有效性，這樣教學才能有序、高效地進行，才能達到知識與技能、過程和方法，情感、態度與價值觀三維目標的和諧與統一。
【關鍵詞】課堂教學有效性創設教學環境
課堂教學的有效性就是要通過課堂教學活動使學生有收獲，有提高，有進步。而有效的課堂活動能使學生的大腦皮層處於活躍狀態，調動他們的多種感官參與活動；能開拓學生思維，是他們感受學習的艱辛與快樂，並思考一些深層次的問題，從而使其身心得到發展。可以說，追求有效的英語課堂成了教育改革大背景下課堂教學的一道亮麗風景線。
一、注重麵向全體學生，實施分層教學、多方法、多實踐、有效的創設教學環境
每個學生的天賦、性格、智能和體能狀況都不盡相同，學生的個體差異與發展等因素決定了學生發展目標的多元化。這就要求教師從學生的實際出發，因材施教，實施分層教學。在教學設計中教師應創設適合不同學生發展的教學環境，要注重整體和個體的區別。設計台階，多層次的任務讓不同層次的學生都覺得自己有事可說、有事可寫、有事可做。所以教師要深入了解學生，在設計問題時要讓不同層次的學生積極地回答與參與。
二、激發學生學習英語的興趣，集中注意力是提高課堂有效性的前提
興趣是人們求知、探索某種事物或從事某種活動的內動力。英語活動教學正是充分利用學生的好奇心，渴望知識的心理而創設的教學方法。因此教師要走近學生的實際生活，關注學生的興趣愛好，了解他們的認知水平，了解他們所關注，所談論的熱點話題，這樣才能更好地與學生溝通，創建一個讓他們興奮的課堂環境。這樣容易拓展學生的思維空間，激發並保持學生參與到英語學習活動的熱情。
三、加強學生對英語學習的策略指導，有助於提高課堂教學的有效性
學習英語不僅要掌握語言知識、技能和運用知識的能力，還要分析了解自己掌握的語言知識、技能和運用知識能力的學習過程，從而掌握感知、理解、鞏固、運用語言知識的過程和自我檢查、自我糾正的學習規律。每個學生從一開始接觸英語就不自覺地形成了一套自己的學習策略，這些策略中有些是科學的，有些是不科學的，有些有效，有些效果不明顯，因此作為教師要加強學生學習策略的正確指導。要在平時的教學中指導學生摸索、改進適合他們自己的、正確的、行之有效的的學習策略。讓學生充分利用自己擁有的各種學習資源開闊自己的眼界，拓展自己的知識麵。