初中英語教學中學生學習策略培養探析
教育科研
作者：李曼
【摘要】在現代教育教學中，教師既要讓學生學會，也要讓學生會學。這就需要教師注意學生學習策略的培養，同時，在教學過程中，教師應意識到學習策略因人而異，引導學生結合自身實際形成有效的學習策略，提高學習能力，學會自主學習。本文對此進行了分析研究。
【關鍵詞】初中英語學生學習策略培養
在現代教育教學中，教師既要讓學生學會，也要讓學生會學。這就需要教師注意學生學習策略的培養，包括資源策略——學會合理運用各種媒體展開英語學習，靈活運用英語，如利用學習工具、網絡、圖書館等查閱資料，收集信息，拓寬知識等；認知策略——為完成有關學習任務而運用的步驟與方法，比如歸納要點，自主預習，借助圖畫等手段來理解主題等；交際策略——為抓住交際機會，強化交際效果而運用的策略。如利用英語和他人交流；借助表情、手勢等進行輔助交流；注意中西方交際差異等；調控策略——實施與調整學習計劃，並加以評價與反思，如明確學習需求與目標；製定合理的學習計劃；反思自己的學習效果等。同時，在教學過程中，教師應意識到學習策略因人而異，引導學生結合自身實際形成有效的學習策略，提高學習能力，學會自主學習。
一、指導學習方法，形成學習策略
在初中英語教學過程中，教師應抓住日常教育，指導學生學習方法，培養學生良好的學習習慣，使其形成基本的學習策略，提高學生學習效率。
1.注重預習。在學習過程中，預習就是學習者獨立閱讀與思考的過程，既可以訓練學習者自主閱讀能力、信息獲取能力、詞義猜測能力，還可以提高學生總結概括，探索發現、自主解決問題的能力。同時，通過預習，可有備而聽，減低聽課盲目性，提高聽講效果。在初中英語教學中，教師可布置課前任務，引導學生課前預習，做好課堂學習準備。比如學習預備課程Unit2 My family時，可要求學生課前準備自己家人的照片，製作本課的單詞卡；自主閱讀課文，提出自己的疑問等。
2.明確學習任務，製定學習目標。在教學過程中，教師可引導學生根據自身能力與不同學習階段，製定合理的學習目標，以督促學習，更集中注意主動學習。或者依照不同課型，如單元複習課、讀寫課、聽說課等，明確每課認知小目標，定向注意，提高學習效率。另外，教師還需要引導學生勤記筆記，梳理思路，加深理解；主動複習所學知識，歸納整理，係統學習。
3.巧妙記憶，靈活學習。在初中英語學習中，學生應學會借助聯想來學習與記憶詞彙，提高認知能力。以詞彙學習為例，教師可指導學生詞彙學習與記憶技巧：聯想記憶。即結合單詞音、形義，由一個詞彙聯想到其他詞彙，擴充詞彙量。如歸類聯想，集中記憶同類單詞。比如由nose聯想其他身體部位詞彙：mouse，eye，head等；由apple想到水果詞彙：banana，peach，pear等。再如流程聯想記憶。如學習7A Unit 2 My day，需要引導學生通過日常生活時間描述自己或他人的日常生活，學習運用所學詞彙。在教學過程中，教師可指導同學們借助流程聯想記憶法識記表示日常活動多的重點短語。如由get up（起床）可以想到put on（穿衣服），而後想到make the bed（整理床鋪），而後wash teeth（刷牙）接著依次想到have breakfast（吃早飯）→go to school（去上學）→get to school（到學校）→start school（上課）→have lunch（吃午飯）→go home（回家）→have supper（吃晚飯）→do homework（做家庭作業）→go to bed（睡覺）等。同時，還有讀音記憶法——依照單詞讀音巧妙記憶英語單詞，把握讀音規則。