5+2要出現負數了
教育科研
作者：田林娣
當前，孩子的家長一般都在單位上班或是外出打工，很少有時間陪伴、照顧孩子。於是，他們迫切希望幼兒園能辦暑假班（困難班），這樣，孩子就可以享受“保”、“教”兩方麵的權力。然而，暑假班我們的孩子在幹什麼？為什麼會出現這些情況？又該如何改變這種狀況呢？
一、看看我們的孩子暑假班在幹什麼
1.書寫、做算術。不管哪個年齡階段的，幾乎都有該項目的訓練。書寫漢字、數字（根據年齡段會有筆畫繁簡、數字大小差異），若家長買了“田字格”本或是漢字、數字描紅的，孩子就寫在這些本子上。若沒有，則給其一張白紙，讓孩子書寫自己的名字，或是老師在黑板上隨意寫幾個漢字、數字，讓孩子照樣“畫畫式”的寫。理由是：孩子平時的操作練習上經常涉及到書寫數字、名字。其次，做算術。基本上每天都有一張算術紙。就其難度係數完全超越了“快樂數學”上的，特別是學前班的，那幾乎可以和小學一、二年級的數學相比。
2.畫畫。暑假班，老師比較多地讓孩子畫畫。在黑板上出示一張範畫，或幹脆下發白紙後，讓孩子隨意畫：想畫什麼就畫什麼（缺少指導：構圖、塗色等）。在畫畫天天有，而且基本上日日如此的情況下，卻很少聽到歌聲，更不能看到孩子活潑、優美的舞姿。
3.念兒歌、講故事。兒歌、故事教學包括鞏固的和新授的。對其鞏固的，兒歌教學以集體念為主，念完，提一些原有的問題。之中，濫竽充數的也不少。鞏固中的故事，則是個別孩子展示複述能力的機會，對於其他孩子不管愛不愛聽，都由老師的權威壓著呢！
二、暑假班的弊端
1.認識錯誤。一般，幼兒園在暑期辦班，其目的就是照顧在家無人看管的孩子。為此，大部分家長對其的要求也不高，隻要“管”住就好。而老師在這種意識的影響下，就更多地擔了“保”的工作，弱化了“教”的工作，呈現的就比較隨意。就“教”而言：領域不均，多頻率地畫畫，書寫、做算術……導致“小學化”傾向嚴重。
2.管理鬆懈。暑假班和平常的教育教學相比，則缺乏管理。暑假班期間，園領導基本上是輪流值班，而且在值班時，也有不少事情需要應對，相對管理較為鬆懈。同時，不少領導即使發現了問題，知曉其不利，但出於人性化考慮：天氣這麼熱，老師的加班費又不多……也就睜一隻眼閉一隻眼。況且，在暑假班，幾乎沒有上級教育部門對下級教育單位業務上的指導、檢查，為此，生發了教師的“惰性”，促使其教的有些“散亂”，偏離了“保教規範”，違背了學期中那五個月精心打造、執行、宣傳的教學理念。