簡約而不簡單
教學交流
作者：黃紅
縱所周知，低年段課文的體裁側重於童話、故事，有可讀的語言，可感的人物；中年段開始滲透說明性文章。這類文章的教學，既包含閱讀教學的所有元素，又要引導學生體會文本的說明方法、結構特點、用詞的準確嚴密。從學生的年齡特征和已知能力來看，這樣的課文無疑令老師很難把握火候，過多注重知識點的理解記憶，則變成科學課，少了語文味。對於初學者來說，我認為應簡約組織課堂教學，做到簡約而不簡單，在輕鬆愉悅中獲取知識。蘇教版第六冊語文《恐龍》是典型的說明性文章，下麵以此例談。
一、切實可行的目標
教學目標是教學過程的信號燈，決定課堂教學的方向。教學目標要依據教材特點和學生特點，貼近實際發展水平，要具體明確，切實可行。三年級學生初次學習說明性文章，有一定難度。在教學《恐龍》時，我量力而行，首先準確定位，使教學目標盡量簡單明了：1.了解恐龍的種類、形態及生活習性，複述課文。2.初感打比方、作比較、列數字等說明方法。3.激發科學熱情。特別要拿捏住“了解、初感、激發”的度。恐龍是中生代水陸兩棲的爬行動物，距今兩億多年，早已滅絕，誰也沒有親眼見過，現有知識也是推測結果，有時還有新觀點提出，所以隻需“了解”；對於“說明方法”的概念出示，學生更是第一次觸及，要遵循由淺入深，層層遞進的原則，隻要初步感受；由於恐龍圖片、動漫資料的出現，學生對恐龍千奇百怪的外形和種類等知識津津樂道，但僅限於外部、初級的認識，以期激發學生課後主動探究熱情。
二、恰到好處的方法
教學方法是實施課堂目標的有力保障。俗話說：教無定法，貴在得法。不可否認，炫眼的多媒體手段在某種具體的情景中是高效的，但要因人而異，因文而動，傳統的方法未嚐不是有效的。目中有人、簡便易行、恰到好處的方法才是最好的。
1.興趣牽引一堂課。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學生對恐龍具有強烈的好奇心和濃厚的探究欲望。我就牢牢抓住這一導火索，點燃課堂思維火花，讓興趣牽引學生主動實踐。（1）導入部分：通過上節課的學習，你認識了那些恐龍？簡單一問就吸引了學生全部的注意力，爭先恐後地舉起小手，課內的、課外的如倒豆子一般。（2）輕輕巧撥，引導探究：是呀，恐龍的種類很多，形態更是千奇百怪。這麼多種恐龍，他們各自奇在哪裏？怪在哪裏？讓我們大聲讀讀課文第2、3、4自然段，用“○”圈出恐龍的名稱，用“——”劃出他們特點的詞語或句子。學生認真地投入到自學中，邊讀邊圈圈畫畫，積極性很高。接下來交流自學情況：你喜歡哪種恐龍？把你喜歡的恐龍介紹給大家？靈活機動地跟隨學生興趣行進，真正把課堂主動權還給學生。學生交流哪一種，老師就稍作提示，插入“說明方法”的學習，結合恐龍具體特征的詞句，感性認識了說明方法的作用，把枯燥的概念融入學生感興趣的內容中，學起來就有滋有味了。學生不僅了解了恐龍的外形特點和種類，又知道了說明方法。（3）鞏固複述拓展：請同學們試著用總分的構段方式連起來把這幾種恐龍介紹一下。先跟同桌練一練。奇形怪狀的恐龍數不勝數，你還知道哪些？能介紹給同學們嗎？從認知到鞏固再到拓展，在課堂的舞台上，一直是學生感興趣的話題，學生盡情表演，交流已知信息，既提高學生的語言實踐能力，又培養學生邏輯思維能力。整堂課學習氣氛濃，學生始終保持興奮狀態，興趣就像一根魔棒，吸引學生的眼球。這就是所謂的“好之者不如樂之者。”