淺談初中語文課堂的提問技巧
教學交流
作者：黃慧鸞
【摘要】在初中語文課堂的教學中，語文教師的引導對學生學習熱情的激發和學習能力的提高有很大幫助，而教師的引導作用主要可以通過課堂提問來實現。課堂提問可以訓練學生的思維能力，引導學生發掘課本中的知識。課堂提問需要具有明確的目的，對學生的課堂反應要有一定的把控能力，每一個問題都應緊密圍繞講授的內容來進行設計。此外，提問的技巧也很重要，要選擇恰當的切入點和提問方式，激勵學生多思考、多發言。本文主要針對初中語文課堂教學中教師該怎樣掌握課堂提問技巧進行了探討。
【關鍵字】初中語文課堂提問技巧
在初中語文的教學中，教師的提問很有必要，可以活躍課堂氣氛，了解學生對所講知識的掌握程度，並且使學生積極參與到課程的學習中來。教師的提問對於學生的課堂學習可以起到一個很好的引導作用，並且克服學生課堂中“開小差”的情況。通過與學生的互動，也可以增進師生感情，幫助教師了解學生的思維方式和心理活動，從而進一步有針對性地教學。而提問需要有一定的技巧，這樣才能達到提問的目的，才能激發學生的積極性。根據這些年初中語文教學的實踐，筆者總結出來一些有效的語文課堂提問的技巧。
一、啟發式提問，激發學生的興趣
初中生思維比較活躍，對新鮮的事物具有強烈的好奇心，喜歡摸索和尋求未知的知識，並且很容易接受老師傳輸的知識。因此，語文教師在設計提問的問題時，要抓住初中生的這些特點來進行，並且結合教學內容以及學生的知識結構，使設計的問題明確易懂，同時要富有趣味性，要從不同的角度提問，以此來啟發學生對教學內容的理解。另外，還要啟發學生對於同樣的問題思考出不同的答案，要開拓發散思維，拓寬思維空間。
例如，《變色龍》這篇文章，就可以采用啟發式的提問技巧，首先教師可以先問學生：奧楚蔑洛夫的基本性格是什麼？這個問題比較容易，大家往往能夠回答出來他“善變”的性格，然後再此基礎上繼續問哪些地方變現出“善變”了？學生一般也能回答出“變得快”、“反複無常”等。然後，教師再繼續追問，他雖然變來變去的，但是有一點是一直保持不變的，是什麼呢？本來這個問題不太容易，但是由於有了之前的啟發，大家不僅能回答出來“見風使舵”，而且對於奧楚蔑洛夫的性格特點又有了更深的了解。教師可以在此基礎上繼續往深處挖掘：是什麼原因導致他一變又變？作者塑造這個形象旨在說明什麼道理等等，有助於學生們對課文的主旨更好地理解和學習。在教師啟發式地提問下課文就變得有趣起來，激發了學生的學習興趣。
二、由淺入深式提問，循序漸進