如何將德育寓於中學數學教學中
教學交流
作者：孔勝霞
【摘要】新課程標準關注人的發展，把德育放在十分重要的地位。作為基礎學科的數學理所當然承擔著重要的德育任務，但數學學科有其自身的特殊性，它相對抽象、枯燥。其德育功能相對於一些文科來講是隱性的、潛在的。教師要從本學科特征、特點出發，充分利用教材挖掘德育素材，充分發揮教材自身的教育性，把思想教育、道德教育及人生觀、世界觀的教育與教材內容有機聯係起來，對學生進行思想品德教育、辯證唯物主義教育、愛國主義教育，真正實現教書育人之教育的終極目標。
【關鍵詞】德育寓於數學教學
學校德育不是孤立存在的，它是寓於各科教學之中，在各門學科知識的傳授中，有針對性的對學生進行思想教育、道德教育。數學學科有其自身的特殊性，數學研究的是空間形式和數量之間的關係，其德育功能相對於文科來說是隱性的、潛在的。因此，數學教學要按照課程標準要求，以提高學生整體素質為目標，從本學科特性、特點出發，充分發揮教材自身的教育性，把思想教育、道德教育及人生觀、世界觀的教育與教材內容有機聯係起來，既使學生獲得知識，又提高他們的思想素質，真正實現教育之終極目標—教書育人。那麼，如何將德育寓於數學教學中呢？
一、思想品德教育
在數學教育中對學生進行道德品質教育，其主要是進行科學態度的教育，培養學生嚴肅認真，實事求是的態度，刻苦學習、勇於進取的精神和遵守紀律的作風。如初中數學教材中涉及到尺規作圖法教學，教師可抓住“不依規矩，不成方圓”這句俗語與內容相關的特點，進行分析研究，再展開對學生進行教育。
首先教師可講述尺規作圖中的尺：尺即是直尺或兩根直尺構成相互垂直的曲尺；規即是圓規。可做的圖形往往是矩形和圓，再詳細講解有關圖形的作法，讓學生利用作法對有關圖形進行訓練。當學生掌握尺規作圖法後，再讓學生脫離尺規作同樣的圖形，學生當然是不能作的。此時教師就應緊緊抓住學生的心理特點進行展開，利用俗語所說的“不依規矩，不成方圓”來解釋。規矩；指規律或一定的標準、法則、習慣；方圓：往往指目的、意願。這句話說明了人們在生存發展的過程中，不論從事任何活動，都必須遵循事物的發展規律，遵守一定的標準、法則、準則、習慣，這樣才能保持穩定發展的正常秩序，才能收到一定的效果，達到一定的目的，否則就會受到規律的懲罰，破壞和阻礙人類社會的生存和發展。通過分析講解，使學生進一步理解遵紀守法的道理，並養成自覺遵紀守法的良好習慣。
二、辯證唯物主義的教育
中學教學內容中充滿了辯證唯物主義的觀點，教師可利用教材中極其豐富的辯證唯物主義的內容，有的放矢地對學生進行辨證唯物主義的教育，運用其觀點、立場、方法傳授知識，有助於學生形成科學的思維方式和正確的世界觀。