淺析小學美術教學中的嚐試性教學
教學交流
作者：李長江
【摘要】嚐試性教學，就是“先試後導，先練後講”的學習方式，是將好奇心、問題作為導向，使學生投入到內容和形式都十分豐富的學習活動中。它強調引導學生在具體情境中，以嚐試的手段去實驗，利用各種渠道嚐試解決問題，借此培養學生的綜合能力，形成初步的科學精神、態度和價值觀。
【關鍵詞】小學美術嚐試性教學過程評價
美術作為以培養學生美術素養、創新精神和實踐能力為目標取向的必修的藝術課程，在具體教學實踐中，該怎樣指導學生進行嚐試性學習呢？本人在教學實踐中歸納如下：
一、激發嚐試興趣，開發學習動力
興趣是培養學生創造精神的原動力，是學習美術的基本動力之一。設想：在美術課中教師幹巴巴地說教，學生聽課垂頭喪氣。極具情趣、表現自由的美術教學變成了一次次老八股式的重複。這樣的教學，不僅難以激發學生的學習探究興趣，而且隻能使學生更加厭學。因此，我們應當充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情境和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學手段，激發學生的學習興趣，並使這種興趣和主動意識轉化成持久的情感態度，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。
l.發揮美術教學活動的獨特魅力，滿足學生的審美需要。學習興趣是個體力求探究事物並帶有強烈情緒色彩的認識傾向。我們在美術教學中，一是積極采取各種生動有趣的教學手段，如影視、錄像、多媒體、範畫，甚至故事、遊戲、音樂等方式再現形象，讓學生更多地接觸實際事物和具體環境，增強對形象的感受能力和想像能力，不斷給學生以高尚的審美體驗，激發學生嚐試探究美術的興趣。二是注意調動積極的情感因素作用，從滿足學生的一些重要需要入手，引發學生的快樂情緒，使學生在發展求知需要的過程中，盡可能充溢著積極的情緒體驗，滿足對美的需要。
2.充分利用情感體驗，激活學生自主嚐試意識。情感的特質往往能在個體或整體行為和態度中顯露出來。美術教育的特點正是以美感人，以情動人。它是靠真情來打開審美者的心靈大門，牽引著人們回到真實的生命狀態，回到本來的心靈感覺，去體悟我們內心深處的靈性之光，發展審美能力。在教學中以情施教，有利於運用情感手段來發掘教學中的美的因素，寓美於情，以情育美，從而激活學生的主體意識，主動關注人類，關注自然，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
二、突出嚐試問題，培養探究意識
問題意識是指學生在認知活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產生的一種懷疑、困惑、探究的心理狀態。它在學生的思維活動、認知活動和創造活動中占有重要地位，這種心理狀態可以驅使學生創造思維，不斷提出問題，從而嚐試解決問題，有利於學生良好的個性發展，有助於培養學生的創造能力，因而培養學生的提出問題意識、嚐試解決問題意識，是美術教育中重要的教學任務。而充滿挑戰、主動、活潑的嚐試性學習方法，則是解決問題的有效策略與途徑