初中英語情境創設的有效策略
教學交流
作者：宋良海
【摘要】隨著新課改的不斷向前推進，英語作為一種實用交際語言工具，其交際與交流功能日漸突顯。英語教師應當關注並培養學生適應社會需求的英語應用能力，為學生提供更加豐富的語言交際的機會，營造良好的英語學習環境，綜合實施素質教育。對此，結合教學理論與實踐，就初中英語情境創設的有效策略進行探討。
【關鍵詞】初中英語情境創設策略
語言是人們日常交流中最重要最常用的交際工具，語言環境就是人們快速掌握語言的重要條件，英語學科具有非常強的實踐性和應用性，因此決定了必須在一定的語言環境中才能得到更好的提升，作為一門非母語的語言學科來說，語言環境的構造顯得尤為重要，所以要求英語教師在課堂教學實踐中要經常創設貼近自然、貼近現實生活的語言情境，加強情境教學法的實踐與探討。所謂的“創設情境”就是指有目的地創設或引入以形象性為主體的生動、鮮明、具體而活潑的情境，將學生引入到特定的藝術情境之中，讓他們產生相應的情感體驗，激發他們自發學習、感知與體悟的情感，誘發他們強烈的好奇心、鼓勵他們大膽體驗，不斷豐富他們的想象力，引發他們的自主思維，變遷他們的認識結構，促使他們走入情境、理解情境、表演情境，進而使他們全身心活動起來，主動參與語言交際和情感交流，以此突破語言關。下麵結合教學理論與實踐，就初中英語情境創設的有效策略進行探討。
一、引入聽覺元素，構建有聲情境
在初中英語教學中，不乏會發出自然聲音的動物名詞，為了提高學生對詞彙的學習與記憶，在幫助學生進行學習過程中，可以適當播放它們的叫聲，從而讓學生模仿動物的聲音和樣子來學。例如：dog，dog，汪汪汪；cat，cat，喵喵喵……，並引導學生非常興致地，扮演小狗、小貓、小猴……，這樣不僅可以促使學生更好地記憶單詞，使得枯燥的單詞很快被記住，同時還可以讓學生的口語更加流利，並激發他們的英語學習興趣和學習熱情。此外，還可以轉變形式，通過聆聽不同的動物發音，讓學生進行辨認，引發學生的濃厚興趣，進而增強學習的自覺性、主動性和興趣性，例如：在對car、bus、tractor、train、plane、ship等交通工具單詞的教學中，課前將這些交通工具發出的聲音錄製下來，然後在教學中進行播放，讓學生識別是哪種交通工具發出的聲音。又如：在英語七年級下冊Unit 3教學中，要進行elephant、tiger、dolphin、koala等動物名稱的認知、學習與記憶，采用類似的方法策略，結果大家紛紛舉手，踴躍發言，爭先恐後地回答，產生幾乎達到了高潮的興奮，整個堂課氣氛非常活躍，教學效果也極為理想。
二、拓展思維空間，構建想象情境
初中生是一群想象力豐富、思維活躍、意境多維特定群體。因此，初中英語教師可以充分利用發這一特點，加強學生思維空間的拓展，構建更加藝術化或生活化的想象情境，從而引領他們更加自覺、更加主動、更加自主地進入專心致誌的課堂學習當中。例如：在英語七年級下冊Unit 4的教學中，對於nurse、doctor、teacher、student、actor、waiter、 policeman、reporter、worker等表示職業名稱的單詞教學中，如果采用傳統的教師口授與領讀和學生跟讀與硬背，必須使得學生產生枯燥、乏味的感覺，而采用圖片、實物、投影等輔助教學，也許可以稍微讓教學效果得到一定的提升，而如果在此基礎之上，引領學生激蕩思維空間，讓思緒飛出課堂，一起幻想著：“I have a dream ……”進而拓展，二十年後將成為a driver、an engineer、a fireman、a boss、a postman、a milkman、a farmer ……，這樣便不再會有枯燥乏味的機械認讀，一籌莫展的無奈，取而代之的是帶勁的激情、活躍的氛圍、自由的想象、熱烈的參與和深刻的記憶。