新課程如何創建小學數學高效課堂
教學交流
作者：楊順帆
【摘要】提高課堂教學效率可以提高學生對數學概念的理解，培養學生靈活運用數學知識的能力，培養學生的數學綜合素養。本文從四個方麵分析探討新課改如何提高數學課堂教學效率，實現高效課堂教學。
【關鍵詞】小學數學課堂教學提高效率策略
數學是一門基礎課程，新課標強調提高小學數學課堂教學效果，對小學數學教師提出了更高的要求，因此教師應充分了解小學生的特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的手段，提高小學數學課堂教學效果。
一、創設寬鬆和諧的教學氛圍
高效的課堂教學中應當有寬鬆和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。上“板著臉”的課，學生可能會掌握有關的知識技能，但他們不會對學習數學產生興趣，也不會有積極主動的探索熱情。寬鬆和諧的環境並不意味著隻有通過遊戲或生動的情境才能實現，教師生動的語言、和藹的態度、富有啟發性和創造性的問題，有探索性的活動等都可以為學生創造和諧的環境。比如我在教學“三角形的分類”時，設計了這樣一個互動的學習過程。教師說：“我們已經認識了三角形，並且知道三角形根據角的不同可以分為銳角三角形，直角三角形、鈍角三角形。現在你能猜出老師手中拿的是什麼三角形嗎？”這時，教師呈現一個三角形，這個三角形的大部分被擋住，隻露出一個角。有的學生說：“我猜是銳角三角形，因為我看到了一個銳角，我猜另外兩個也許是銳角。”有的學生說：“我猜是鈍角三角形，我看到的雖然是銳角，另外兩個可能一個銳角，一個是鈍角，”……學生們爭執不休，各有各的道理，參與性相當高。因為“猜一猜”這樣的活動，它不僅有助於活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，而且在“猜”的過程中，學生不僅要說出是什麼三角形，而且還要說明理由，這樣的教學活動，也為學生提供了和諧的氛圍。
二、創設學習情境，讓學生體驗做數學和用數學
新課程的一個重要理念就是為學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗數學和經曆數學。數學學習，特別是新概念，新方法的學習，應當為學生提供具體的情境，讓學生在實際的操作、整理、分析和探索中去體驗數學。例如學習《角的認識》時，教師可以先讓學生用兩根小棒組成一個圖形，引入角的概念，再讓學生觀察教室中哪些地方有角，生活中哪些地方有角，身邊哪些東西有角。比如：鍾麵兩根指針未重合就形成一個角，紅領巾有角等。對於學生的每一個發現都應給予肯定。情境的創設，使數學問題生活化，與學生的現實生活聯係起來，讓學生覺得數學就在自己身邊，並不是什麼高深的東西，這樣可使學生在數學活動的情境中借助已有的生活經驗，去感受、去經曆，自己發現問題、提出問題，從而解決問題。從而可以提高課堂的教學效率。當然老師們也不能為了創設情境而創設情境，為了生活化而生活化，這些隻是手段而不是目的，我們應根據不同的教學需要而定。