小學低年級班級管理藝術
教學交流
作者：姚蔚
【摘要】班級是學校工作的基本單位，是學生學習和生活的基本組織。良好的班級管理必然會促進學生的全麵發展。在小學低年級班級管理中，需要講究科學與藝術的結合，確立以人為本的管理理念。本文就如何在小學低年級班級管理中，進進行藝術管理，提出我們的看法。
【關鍵詞】小學低年級班級管理藝術
小學階段是學生一生中最重要的階段，筆者對小學低年級學生的班級管理藝術，依據自己的管理實踐，進行了一些探討研究，旨在提高小學班級管理水準，促進學生全麵發展。
一、對學生要有“愛”
班主任隻有愛學生，才能和學生接近，實現情感交流，學生才願意將自己的理想、學習、生活中的問題向班主任傾訴，班主任在具體工作中因材施教。班主任要充分相信學生的能力，大事與學生商量著做，小事放手讓學生自己去做，教師隻有以一個充滿著真摯愛心的“大朋友”的身份出現。為他們出謀劃策。在這種融洽、和諧的氣氛下開展工作，班主任才會贏得學生的愛戴和尊敬，學生就會自覺地將班主任的要求轉化為行為，激發自己努力向上。
二、對學生要有“嚴”
剛入學的兒童天真爛漫，但約束力和注意力較差。在一個事物上的注意力幾乎隻有幾分鍾，甚至幾十秒，並且多與情感、興趣有關。在上課的時候，他們的注意力不持久，總是東張西望。作為教師，就應該“嚴”，即不動聲色地提醒他們，比如“某某的眼睛真亮呀。注意，要看老師呀。”這時所有的學生用眼睛望著教師了。當然，對學生的“嚴”，需要多次訓練，才能夠讓學生得以鞏固。
三、善於運用鼓勵性的語言
小學生，尤其是低年級的學生，相對於高年級學生，他們特別需要鼓勵。教師適當地運用鼓勵性語言，對於學生的學習和成才有很大的促進作用。所以，教師要多鼓勵學生，發現他們有一點進步，就要及時表揚，要當著全班學生的麵給予表揚。比如：“某某同學最近進步很快，照這樣下去，用不了多長時間，你就會成為我們班級的佼佼者。”當然，如果有學生有什麼缺點或者犯了什麼錯誤，也要及時的批評，且要婉轉，盡量不傷害學生的自尊心。比如說：“某某同學在某一方麵有一點缺點，如果他能夠改正這一缺點的話，那麼他會成為很棒的一個。”或者說“某某同學犯了一個錯誤，我相信他不是故意的？？？？？？”這樣一來，就比直接批評要好多了。
四、培養得力小幹部
要管理好一個班級，光靠班主任一個人的力量顯然不夠。這就要求教師培養得力的小班幹部。小班幹部是班主任的得力助手，是教師和學生之間架起的一座互通信息、互通感情、互相交流的橋梁，是搞好班級工作的重要力量。由於小學生可塑性較大，自我管理，自我教育的能力差。因此，這些小幹部多組織培訓，在工作中多給予扶持，在集體場合，多讓他們參加，培養他們的組織能力，堅持正麵教育，強化班幹部的責任意識。