從多媒體運用看英語課堂教學的有效性
教學交流
作者：鄭李娜
多媒體輔助教學作為一種現代化、信息化的教學手段，以其大容量、高密度、快節奏，且集文字、圖像、聲音三位一體的特點逐步在英語教學中充當“主角”，幫助我們創設英語的情境，加強視聽能力的培養，開闊學生的視野，增強英語課堂教學的有效性，因此廣受英語教師的青睞。
一、創設教學情景，激發學生興趣，提高教學效果
隨著英語教學改革的發展與深入，情景教學受到越來越多的重視。在英語課堂教學中，我們可以充分利用互聯網上豐富的文字、圖片和視聽資源，創設與教學內容相吻合的教學情景。例如：教授牛津英語8A UNIT6 NATURAL DISASTERS時，我先通過展示一段2008年汶川大地震的視頻資料，給學生創設地震這一自然災害的情境，從而使學生對地震有直觀的認識和感受，對即將要學的內容充滿渴望與興趣。看完這段視頻後，他們也能更深刻地感受到自然災害給人類帶來的巨大傷痛，感同身受。在課的最後，一段文字在屏幕上緩緩顯現（拯救世界的歌詞），一段音樂輕輕吟唱（SAVE THE WORLD），沒有講解，也沒有提問，任由文字靜靜地訴說，音樂悄悄地流淌。所有的學生無不動容，我看到了許多同學眼中的淚光。課雖然結束，卻留下了鮮明的形象、至誠的情感和至真的感悟。由此可知，在課堂上，教師根據教材的特點，從教學目標和學生情感出發，設置具體生動的可感可知的教學情境，使學生真實、形象地去感知所學內容，以達到運用教學媒體和理解學習內容的最佳結合點，最終提高教學效果，增強教學有效性。
二、豐富教學內容，加大信息量，提高教學效率
網絡的存儲量大且瀏覽迅速，在英語課堂教學中，利用多媒體課件把聲音、文字、圖像、動畫、視頻等電腦多媒體與傳統的教學媒體有機的結合起來，能實現英語教學中的“多信息，高密度，快節奏”，從而極大的增加課堂容量。例如，在講授牛津英語7B UNIT3 FINDING YOUR WAY 時，通過一張張圖片展示事物的確切位置，加強學生對於方位介詞的理解和運用，再通過展示尋寶圖，使學生能夠直觀的把所學的方位介詞連貫起來運用，表達完整的路線圖。又如：在講授牛津英語8A UNIT4 THE GROWTH OF XIWANG 這一內容時，我利用FLOW CHART來動態展示希望從一生下來到二十個月大的成長過程，加強學生的記憶，使學生在有需要的時候，順著對於圖片的記憶來準確複述熊貓希望的成長曆程。另外，我又把有關大熊貓生存的現狀通過媒體引入課堂，拓寬學生的知識視野，提高學生探究問題，創造性解決問題的能力，有利於學生從感性認識中加深對知識點的理解。而這些僅僅憑借老師一張嘴，不僅費時費力，更難達到效果。