高職體育教學的發展方向與思路探究
體育教育
作者：陳靜
中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）03-000-01
摘 要 高職體育是高職教育的一個重要組成部分，其對學生身體素質的發展、生理機能的改善、心理素質的提高以及學生終身體育觀念的形成，具有不可替代的作用。但是，由於我國高職教育起步較晚，體育課程的建設和專業建設還處於探索階段，還沒有完全形成自身的體育教學體係。本論文結合現階段高職體育教學的現狀，了解高職體育教學存在的不足，結合高職體育教學的實際需要，對高職體育的發展方向進行探討，並提出可行性建議。
關鍵詞 高職體育教學 發展方向 思路
我國的高職教育起步於上世紀90年代，近年來，隨著高職教育的蓬勃發展，在校生人數越來越多，在校人數已經超過本科院校，在我國的高等教育體係中成為一種不容忽視的力量。但是，隨著高職教育的發展，高職教育顯現出的問題也越來越突出，特別是學生的素質教育問題更加突出。由於高職教育的培養目標是使學生具有良好的職業道德和職業素質、具有熟練的職業技能和可持續發展的能力、具有紮實和係統的程序性知識，教育的這一特殊性，決定了學生實習的環節較多，占用學生實際學習時間的比例較大。
一、高職學生課程安排的特點
根據高職院校的培養目標，高職學生基本上要安排三分之一的實習課程。其中大一、大二期間是每學期抽出4-6周不等的時間在校內實習場所進行基礎實習，大三第一學期後半段開始至學生畢業期間安排到社會進行頂崗實習，實習期間包括體育課程在內的基礎課和專業課都停止進行。有個別專業實習的時間可能更多，一些訂單班基本上是一學期校內基本課程學習，一學期到訂單單位進行實習。因此，高職學生課程安排的實際情況給體育教學帶來了很多難題，大一雖是按照專業原有班級上課，但實習期間會打亂體育課程進行的節奏；大二年級是按照選修的項目多專業、多班級學生組合班級上課，由於實習安排的時間不同，致使同一個專選班的學生上課時間不能同步，一項運動技術在一個專選班要重複幾次，造成有的學生一項技術重複學習幾遍，有的學生才剛剛接觸，分組練習又難以兼顧到每一組的學生，給教師授課和學生學習都帶來很大影響，學習效果也難以保證，致使一些學生產生厭學情緒。
二、高職體育教學的現狀分析
（一）教學模式基本引用本科院校的教學模式
高職院校與本科院校雖然都是屬高等學校的辦學層次，但辦學理念和辦學方向卻有較大的區別。本科院校主要致力於研究型人才的培養，而高職院校的培養目標主要傾向於實用型一線技術人才。基於二者的培養目標不同，辦學模式也應有較大區別。但是，通過走訪調查發現，現階段大多數高職院校的體育教學模式與本科院校基本相同。很多高職院校辦校以來一直沿襲本科學校的體育課程教學模式，並沒有脫離本科院校體育教學的模式框架的束縛，其主導思想基本還是定格在培養學生運動技能方麵，並沒有突出高職學生由於將來職業的特殊性。雖然有些高職院校根據自身發展需要製訂了一些體育教學改革措施，但是，其原型還是本科院校的體育教學模式，體育教學培養目標還是定位於培養運動技能和體育理論知識，且經濟體育的內涵較深。