情感因素在音樂教學中的有效體現
快樂課堂
作者：汪芳
情感是音樂藝術的靈魂，也是審美教育的基本特征之一。音樂教育的本質是情感審美，其教育方式是以情感人，以美育人。課堂教學的核心是從情感出發，從體驗出發，喚醒學生們的情感世界。《義務教育音樂課程標準（2011年版）》把“情感態度價值觀”放在課程目標的第一位，體現了音樂學科自身的特性。同時課程標準裏有一段很重要的表述，“音樂學習可以豐富學生的情感體驗，使其情感世界受到潛移默化的感染和熏陶，建立起人類對自然，對一切美好事物的關愛之情”。這句話充分體現了音樂教育的本質就是情感審美。音樂欣賞不僅需要生動、具體的情感體驗，也需要準確、深刻的理解認識，隻有二者密切結合，相互促進，相互滲透，才能達到音樂欣賞審美境界的升華。作為音樂教師，在教學中要把音樂還給學生，引導學生主動參與音樂教學活動，讓學生從內心獲得審美的體驗和成功的愉悅。
一、以“情”引領，培養學生豐富的情感和良好的價值取向
在音樂的聖殿裏，音樂藝術作為一種特殊的表達情感手段，教學中需要音樂教師充分引導學生關注音樂、理解音樂，注重學生音樂情緒的培養，通過必要的講解、點撥、與學生進行平等的交流，共同獲得音樂美的享受。課堂上，教師要深入挖掘滲透在音樂中豐富的情感內涵，音樂隻有先感動自己，才能在課堂上點燃學生情感的火花，音樂不容說教，審美不能依靠灌輸，要形成和諧、愉悅的教學關係，音樂教師應該把感情的紐帶拋給學生，隻有愛學生、愛音樂、這樣才能教會學生愛音樂、愛他人。教學中，教師要緊緊把握住一個“情”字，使用一切有效的教學手段去激發學生的感情，真正讓音樂感化學生，這樣才能給學生創造一個充分的想象空間，讓學生產生學習的興趣，自覺地學習音樂、理解音樂、表現音樂、創造音樂。
德國哲學家黑格爾說：“在音樂中，我們的全部情感和激情都可以得到回響與共鳴。”這句話表明了音樂情緒在音樂教學中的重要性。這就要求教師在教學中設計的每一個環節都應注意情感因素的體現，這樣學生才會更加熱愛音樂，更加努力、認真地學習音樂。《義務教育音樂課程標準（2011年版）》中要求，音樂教學要與生活緊密相連，必須注入生活的新鮮血液、新鮮內涵。要求音樂回歸生活、回歸自然，全新、全方位地培養學生對音樂的領悟力和創造力。用多樣化的教學手段促進學生情感的流露。如教學時，教師根據學生的年齡和思維特點，利用學生已有的生活經驗，可以進行形象化的教學，可利用學生喜歡的多種遊戲方式，猜謎語、律動表演等融入音樂教學中，玩的同時接觸音樂、感受音樂，讓看得見的身體和摸不著的思維和音樂相結合。這種富有遊戲性的活動形式，讓學生樂在其中，感受學習音樂的樂趣，體驗成功的感受，喚醒學生天生的音樂本能，得到生活的、形象的、樂觀的、真實的音樂教育。總之，音樂源於生活，音樂教育也要回歸於生活，回歸於現實，回歸於真實的情感，使聆聽與生活緊密結合，將好的音樂滲透到學生的生活中去。音樂教師在音樂教育中不可忽視學生對音樂情緒的理解和感受，要加強學生對音樂情緒的理解能力、對音樂感悟能力的培養。
二、以“情”引領，激發學生學習音樂的興趣
興趣是情感產生的基礎，是積極探索某種事物或進行某種活動的心理傾向。音樂興趣的培養是音樂教育的基礎要求。首先要增加教學的情趣性。有效的音樂課是一種美的享受，要提高教學的興趣，教學內容要難易適度，教學方法要有創新，以引起學生的注意，激發學生的學習興趣。其次要培養學生的創造性。課堂上，教師應通過各種形式多樣的教學手段，感染學生進入特定的藝術氛圍，從而使學生興趣盎然的學習音樂、思考音樂、探索音樂，不斷去發現去創造音樂。教師隻要能喚起學生音樂的初始興趣，就有可能進一步培養其穩定的學習態度。第三要注意激勵方法。運用策略鼓勵學生積極學習音樂，利用學生不甘落後的心理優勢，提高學習學習興趣，不挫傷學生的學習積極性。