那次大掃除，他幹得汗流浹背，為自己爭得了一朵紅花。也是在那一星期，我在課堂上，看到他猶豫著半舉起來的手。我感覺到，他心靈那扇窗戶裏，有光透出來了。這光是我們一點點呼喚出來的。有了這光，以後的光芒便自發地燦爛奪目起來。
那時，我腸胃不好，每天熬著中藥。一天，我正端著中藥發愁，說實在的，連續半個多月的中藥已讓我對那苦味有種下意識的畏懼。低低的窗口突然冒出東鴻的臉，他很不好意思地說，老師，你捏著鼻子，閉著眼睛，一口氣喝下去，那就不會苦，一口一口地喝，越喝越苦。我覺得好笑，他竟教起我喝藥來了。但還是老老實實按他說的方法，喝過藥後，我驚奇地說，果真比以前容量喝得多，東鴻，沒想到你還有這經驗。
三年級時，我有一次病得厲害，喝了一個月的中藥，都是這樣喝的。他似乎對那次喝中藥很是驕傲。
我由衷地豎起拇指，你很堅強。謝謝你教了我這一招，以後我不害怕中藥啦。他頓時紅光滿麵。以後，每到放學，他竟會跑到我麵前交代一句，老師，記得喝藥。
一天，東鴻竟搬了個小小的花盆到學校來。盆裏種著小顆指頭高的青草。我疑惑不解。他把花盆端到我房裏，說，老師，這是同學給我的，我不能帶到教室去……
那放我窗台上吧，放學再過來拿。我隨手一指。花盆就放在窗台上了。
放學了，東鴻沒把花盆帶回去。這孩子，大概都忘記啦。我提醒了他幾次，他隻是點著頭，下課偶爾過來給草澆點水。
兩個星期後，草長得翠生生的長得很是可愛，是兩株含羞草，窗台頓時生機勃勃。東鴻還是沒把它們帶回家。
後來，還是精靈的班長告訴我，這盆含羞草是東鴻自己從家裏帶來的，想送給我，又不敢，編了這麼一個美麗的謊言。
我輕輕撫著那嫩綠的葉子，這輕輕開合攏又開啟的葉子，多像孩子們脆弱而充滿渴望的心靈。
我跟東鴻說，這含羞草真美，放在我的窗台上再合適不過了，你再不記得帶回家，我可就留下他們啦，因為我太喜歡了。
東鴻笑著跑出我的房間。
到第一學期末，東鴻已成了班裏小小的活躍分子，因為成績提高，成了小組長，每天忙著收發作業本，管理小組成員的校章和紅領巾佩帶情況。他個子小，我把調到最前一排，有時，我的粉筆寫完了，從黑板前轉過身的時候，會發現空空的粉筆盒突然滿滿的全是彩色的粉筆。坐在講台下的東鴻，坐得端端正正的，但發亮的眼睛裏滿是小計得逞後的靈伶。我知道，他再也不是開學初的那個恨不得把臉裝進書包的東鴻了。我身子像被注往股看不見的激情，抬起臉，微笑著，用眼光去尋找那些合攏著葉子的含羞草。
每個孩子的心靈世界都有一扇窗戶，是開是關對孩子的發展都有重大影響。害羞或者內向，是正常的生理現象。可是，在這個越來越需要交流和表達世界裏，我們應該幫助孩子開啟心靈的窗戶，走進世界，展現自己，讓更多的含羞草在陽光下展葉成長。
作為班任，應該給孩子更多的關愛，愛是對學生無聲的召喚；應該跟孩子多一分溝通，溝通才可能走進孩子的心靈，找出心靈的症結，架起師生間心靈的橋梁；給孩子多一點激勵，挖掘學生的閃光點，給他們以進取奮發的動力，就如給小樹以陽光雨露；對孩子多一分的培養，卡爾·羅傑斯說過：“人類有機體有一種天生的‘自我實現’的動機，所以其他動機都是這種自我實現的不同表現。”給孩子自我實現的機會。