關於初中語文個性化閱讀教學的思考
學科教育
作者：吳芳
【摘要】在傳統應試教育的影響下，導致了初中語文閱讀教學枯燥、乏味，教師在教育教學的過程中過於注重閱讀內容當中字詞的教育，不注重發揮學生在閱讀教學活動中的主導性、積極性，帶來了一係列初中語文閱讀教學中的“應試教育綜合症”，為此，個性化閱讀教學能夠有效解決當前應試教育影響下對於初中語文閱讀教學所帶來的弊端，本文對此問題進行了探討，並介紹分析了個性化閱讀教學的準備工作、閱讀方法和評價方法。
【關鍵詞】教育教學 初中語文 個性化 閱讀
一、導言
在當前的初中語文閱讀教育教學過程中存在過於注重對於概念的講授，對於閱讀材料中許多具有美麗想象的事物不去開發，完全按照考試的要求去抓初中閱讀教學，教師將做好初中閱讀教學當作是為了培養學生閱讀理解的考試題，從而和本身的閱讀教學的豐富性形成了矛盾和鮮明的對比，不注重學生個性化的差異，在教學過重中千篇一律，難以收到良好的初中語文閱讀教學的效果。
為此，人們在此時適時提出了個性化閱讀教學的思路，在個性化閱讀教學的過程中，充分尊重學生的個性差異，教師通過循序漸進的引導學生對閱讀的對象進行充分的思考，充分發揮學生在閱讀教學中的主導作用，能夠有效地挖掘出學生開展閱讀活動的潛能，能夠達到更加良好的閱讀教學的效果。
二、做好個性化閱讀教學的準備工作
綜上，在初中階段開展個性化閱讀教學工作，目的是為了克服傳統的閱讀教學當中以學生的考試作為出發點和歸結點，導致了傳統的閱讀教學缺乏個性、注重字詞教學而忽視了學生個體差異化和閱讀材料豐富性，所以在此基礎上提出了個性化閱讀教學的思路。在初中階段開展個性化閱讀教學工作，我們十分注重的是要充分發揮學生在初中語文閱讀教學當中的主體性，充分發揮學生在閱讀教學中的積極性、主動性、創造性，這並不代表教師在閱讀教學中的地位降低，恰恰相反，這對初中語文開展閱讀教學工作提出了更高的要求，教師必須在開始進行課堂教學之前就認真做好相應的教學準備工作，隻有教學準備工作做得充分、有效，才能保障課堂教學的有效性。教師要在不斷倡導民主教學，轉變教育教學的傳統思路和做法，將學生放在和自己同等的地位去看待，隻有從思想上認真解決和學生的地位平等的認識問題，才能夠在初中語文閱讀教學中和學生進行平等的心靈對象，學生能夠感受到教師的平等心態，願意和教師做朋友、進行貼心的交流。此外，教師要注重給學生提供平等交流的舞台，盡量突破應試教育所帶來的根深蒂固的不利影響，讓學生能夠在初中語文閱讀教學當中接受美的熏陶、情感的享受，師生之間、學生之間按照閱讀材料的內容充分發表自己的觀點主張，進行思想較交鋒，留出必要的課堂時間給學生展現自己。