妙趣橫生 有效識字
教學實踐
作者：王瓊
【摘要】4-10歲這段黃金歲月是人生中學習能力的頂峰期，要采用多種形式、不失時機地早期開發兒童大腦，北京國際漢字研究會常務會長徐德江教授也指出了早期開發兒童大腦的必要性和緊迫性，漢字是我們中華民族古老的文化，是祖國文化璀璨的瑰寶，漢字與外國字母有著明顯的優越性，它是一種象形文字，同時又具有寫意性，每一個字就象一幅畫。漢字是音碼、形碼、義碼在大腦左右兩半球上同時作用的副腦文字，不僅能有效地刺激左腦，還有利於開發右腦的潛能。
【關鍵詞】 識字教學 有效策略
幼兒的認知方式是照相式的接受信息，他們把漢字作為一幅圖畫整體識別和記憶。研究標明：三歲幼兒是整體模式識別和自然記憶能力最強的時期，三歲以後這種能力逐漸降低，抓住這一時期對幼兒進行科學認字教育是促進幼兒潛能早期開發的積極舉措。《幼兒園教育指導綱要》中也提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。” 針對小班幼兒年齡小而漢字又屬於抽象的概念符號這個特點，讓幼兒運用多種感官，參與到漢字學習中。
一、識字教學案例呈現
我們利用漢字的結構特點，再結合幼兒的認知特點，從而促進幼兒左右腦協調發展，培養幼兒對識字閱讀的興趣，下麵就談一談我班在進行識字教學的一些片段：
片段一：識字與環境結合： 把學過的字貼在活動室的牆麵，區域中有圖畫有標誌符號的地方，配上與之相應的文字，讓文字與畫麵融為一體。幼兒在這樣的環境中耳濡目染，自然而然地接受了文字信息。
片段二：識字與教學結合：在教學中，我們把幼兒學過的字再現，比如詩歌《春雨》，當子卡出現在黑板上時，一起認讀“雨”字，加深他們的記憶。
片段三：識字與遊戲結合：對幼兒來說，遊戲能夠激發幼兒的興趣，促使幼兒情緒興奮，能夠充分發揮幼兒的積極主動性，幼兒才能參與到活動中去。因此，我們開展了一些找朋友、看字做動作等遊戲，來複習幼兒所學過的字。
【分析】在我們拿到教材的時候，首先對漢字的文化進行了一番知識的儲備。我們分階段的學習和研究了：漢字的由來，漢字的特點和構造，漢字的音形義，漢字的發展等。有了一個總體的認識後，我們開始思考：怎樣開展識字教育，我覺得在幼兒園開展識字教育，重在從對漢字的會理解和能運用方麵展開。
二、識字目標定位原則
識字目標
1.了解漢字的特點與結構，知道漢字有具體意義，每個漢字都能表達一定的意思，有固定的發音，可以把字、音與其含義對應。