樂學生花
教學實踐
作者：王再英
偉大的教育家孔子曾說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。現代教育家誇美紐斯也說：“教育者的藝術表現在什麼地方呢？表現在使學生能透徹地，迅速地學習知識和技能。”
經過4年的化學教學，我深刻地體會到，要想讓學生更好的接受一節課的內容，光靠老師的講是遠遠不夠的，因為無法使學生整節課都保持在聽課的狀態，學生的注意力容易分散，即使是窗外的一點小小的動靜也會讓他們走神，所以課堂上教師要時刻去吸引他們，這其中最好的方法莫過於讓課堂在愉快中進行。因為人們在愉快的氣氛中學習可以消除緊張的情緒，抑製學習中的疲勞，保持高度的興趣和旺盛的精力，使內心世界變得活潑，開朗，從而有效地改變他們的感知，記憶，想象，思維和實踐能力。
一、多用比喻，聽覺愉快
化學是一門自然科學，有著自己的規律和特點，有些理論知識學習起來難免枯燥乏味，如果這種枯燥一直持續下去，難免會挫傷學生學習的積極性，而如果在其中穿插一些比喻的話情況就會大大改善。這就相當於將繁瑣的理論知識編成了一個個的小故事。學生喜歡聽，也容易理解。比如講化學鍵的時候，為了加深學生對離子鍵和共價鍵的區別的理解，我就把成鍵比如成學生和他同桌之間買冰棒，我說：“離子鍵相當於你和你同桌同時去買雪糕吃，雪糕一元一支，你沒有錢，你同桌有兩元錢，你們兩個要想都吃到雪糕的話，前提是你的同桌願意給你一元錢，結果是你們一人買一支雪糕吃，都達到了滿足。共價鍵相當於你和同桌去買雪糕，但你們每人隻有五角錢，你們要想都能吃到雪糕的話，前提是每人拿五角錢，共同買一支雪糕，一起分享，結果兩個人也都達到滿足。”
二、趣味實驗，增加愉快
我發現有學生對理論知識不感興趣，但很少有學生對化學實驗不感興趣的，因為化學實驗像魔術一樣，總能給學生帶來新奇感。實驗，在課堂上，結合化學教學內容，多設計、演示或讓學生自己動手做一些趣味化學試驗常常可以使課堂變得輕鬆愉快，讓學生通過觀賞生動，鮮明，奇妙的實驗現象，激發興趣和求知欲望。
在上過氧化鈉的性質時，我設計了兩個實驗，分別是用吹氣和水來生火：將Na2O2粉末用脫脂棉包住，向其中一份滴水，另一份用 玻璃導管向其中吹氣，結果都可以將脫脂棉點燃。
三、用順口溜，記憶愉快
大家都說化學是一門偏文科的理科學科，主要原因在於化學有很多的知識是需要學生去記憶的。高中化學學習中，強化記憶當然是很重要的，但如果要求學生機械地、乏味地死記硬背，必會使學生消極對待，甚至厭惡學習，產生不良後果。教師在課堂上巧妙地運用順口溜、化學口訣，可以收到意想不到的效果。把生動形象、貼切恰當的口訣運用在化學教學中，也能很好地幫助學生更好地理解在化學學習過程中遇到的一些抽象難懂的知識，使學生的學習處於一種熟悉的背景中，可增加趣味性、說服性，激發學生的學習欲望，抓住學生的注意力。