應用型本科高校企業文化課程體係構建
文化經濟
作者：張天田
摘要：課程體係，即為課程設置及彼此間的分工、配合。課程體係是人才培養的重要載體，是形成人才培養模式與方案的關鍵所在。對於應用型本科高校教育來說，要完成應用型本科人才的培養目標，就應構建“應用型本科高校”相適應的企業文化課程體係。基於此，文章對應用型本科院校課程體係現狀做了簡要介紹，強調了構建企業文化課程體係的基本原則，並對如何構建該課程體係，提出了幾點對策與建議。
關鍵詞：應用型；課程體係；構建
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）06-0-01
應用型本科教育課程體係的構建，大體可分為兩大部分：1）開發、設置以及實施應用型本科教育課程應遵循的基本原則；2）應用型本科文化課程各大組成要素，以及相互之間的結構關係。高校應用型人才的培養，應立足於其自身所處環境，課程模式應體現出多樣性、動態性之特征。並不是所有的應用型本科大學，都能適用於同一種應用型本科教育的課程體係。本文將對應用型本科高校企業文化課程體係的若幹問題展開論述。
一、應用型本科院校課程體係的現狀
（一）課程體係改革未獲得理論指導
在我國，應用型本科院校課程理論研究時間還不長，課程理論還不夠完善。現有的課程理論研究多以重點或學術型本科教育為主，而有關地方院校應用型本科院校的研究不多。因未做好充足的理論準備，地方院校在實際的課程設置過程中，往往會出現專科拓展或盲目攀高、跟風等教育現象，課程設置與學校及學生的生活不相符合，課程模式缺乏合理定位，無法發揮出應用性本科院校的人才培養優勢，使得人才培養日益趨同化。
（二）課程要素配比失衡
受“對口”教育思想的限製，應用型本科院校通常容易忽略學生綜合素質的提升，在通識與專業教育課程要素，專業基礎知識與操作技能內容之間嚴重失衡：對傳統經驗知識及專業技能過於重視，而忽略了人文素養和綜合素質的提升，以及現代社會的人才需求；忽略了對學生主體性的培養。在課程設置上則表現為：分科課程較多，綜合和交叉學科課程相對較少；講授傳統知識與必修課程多，而體現現代科技發展前沿以及選修課程較少，學生的創新意識及能力得不到有效發揮。
（三）課程模式學術化
應用型本科院校在課程設置方麵，或多或少都會將理論知識，特別是陳述性知識作為教育重點，也就是太過於追求基礎課程的學術化。課程內容難度較高，甚至與實踐脫節，這就不能很好地把握學術型與應用型本科教育間的根本區別，同時也忽略了對學生應用能力的提升。大部分課程內容均是根據學科的邏輯結構來設定，對係統性知識過於關注，而未能將理論與實踐課程有效整合起來，使得本科學生的應用能力得不到提高。
二、應用型本科企業文化課程體係的構建原則
（一）以工作要求為宗旨
應用型本科教育致力於促進地方經濟的發展，應充分考慮當地的人才需求，科學設置文化與實踐課程。應用型本科教學課程體係的構建，應將分析實際工作放在首位，要把工作分解為多個部分，並了解各項工作應具備的能力，在分解能力分解的前提下，合理把握能力與知識間的對應關係，科學歸類和整合課程內容，構建以培養學生應用能力為主導的教育課程體係。