有一句話是這樣說的：孩子的智慧在手指上。想要開發孩子的智力，最直接最有效的方法就是讓孩子的雙手動起來。孩子年齡小，大腦發育很快，雙手動作比較靈活，能夠促進頭部機能的發展，讓孩子的大腦變得更加聰穎。
雖然很多父母都知道動手是促進孩子智力發展的重要途徑，但是由於人們的物質生活越來越好，許多孩子本應該做也能做的事都被父母包辦代替了，使孩子很少參加勞動，結果，孩子手的功能退化了。
一次，一群孩子在老師的帶領下去一個自然保護區參加夏令營活動。第一天早餐，一個小女孩拿著一個煮雞蛋發愣。
老師問：“你怎麼不吃啊？不喜歡嗎？”女孩告訴老師說：“喜歡吃，但是這個雞蛋跟家裏吃的不一樣。”
“怎麼不一樣呢？”老師奇怪地問。
“我家的雞蛋是白白的，軟軟的，這個雞蛋太硬，是紅的。”女孩為難地說。
老師忍不住笑了，一了解才知道，這個女孩從小就沒有見過熟雞蛋的剝皮過程，每次吃雞蛋都是媽媽或者姥姥剝好了端上來。
一位長期為學生搞軍訓的軍官說，他問過一個小學生：“你知道雞蛋是哪裏來的嗎？”小學生想也沒想就回答：“媽媽從冰箱裏拿出來的唄！”
孩子們手的功能就這樣在父母的溺愛中退化了：當孩子發現自己的鞋帶開了之後，居然隻會急得哇哇大哭，一點辦法都沒有；有的孩子從小就是父母幫著穿衣服，如果父母偶爾不幫忙穿，孩子就會手忙腳亂，把扣子扣得亂七八糟；有的孩子都上小學了，還要媽媽喂飯吃；更有甚者，一些剛入校的大學生還要讓父母到學校去為其安排生活。這樣的孩子連成長都有問題，更不要說成才了。
人們常說“心靈手巧”，腦越用越靈，手越用越巧。經常自己動手的孩子取得成功的幾率一定會比那些動手能力差的孩子高一些。
邊曉春是一個性格內向的女孩，平時不愛勞動，也很少有創新思維，她想改變自己，於是寒假裏向媽媽學刻水仙花。她邊刻邊研究水仙花的組織結構，發現不懂的問題就獨自去圖書館查資料。後來，她寫出了一篇小論文，還在北京市獲了獎。為此，她得到了去韓國漢城參加第一屆亞太青少年科學節的機會。她的爸爸說：“真沒有想到，僅僅是刻水仙花這一件小事，就促使女兒開始了科學探索。”
邊曉春的成功告訴我們，要想讓孩子學會動手，取得成功，父母就要從小培養孩子自己動手操作的能力。
孩子的動手能力對孩子智商的提高是至關重要的，那麼，作為父母，該如何培養孩子的動手能力呢？
1、父母不要替孩子做所有的事情很多父母都會把所有的事情大包大攬，根本不給孩子自己動手的機會。其實，父母可以讓孩子去做自己的事情，讓她們學會自己的事情自己做，這也可以為她們將來自立打下良好的基礎。比如在孩子小的時候，可以讓她學會自己整理自己的玩具、洗手、洗臉，自己倒水喝、脫衣睡覺等；孩子大一點，可以讓她自己打掃房間、洗一些小物品，如手絹、襪子等，幫助爸爸、媽媽拿一些較輕的物件；再大一點，負責照料自己喂養的魚，給花澆水，洗碗、拖地、整理衣服等。
對一些略微有些難度的事情，父母可以給予孩子一些指導，教給孩子用正確的方法做事。當孩子做好了一件事情的時候，父母要及時給予孩子適當的鼓勵，激發孩子的積極性，使孩子對自己充滿信心。
2、給孩子一些結構性強、操作性強的玩具玩具是孩子天生的朋友，所以父母可以遵循孩子的心理特點和動手規律，給孩子選擇一些操作性強，能引起孩子持久注意力的玩具。孩子小的時候，可以讓她撕一些廢紙、敲打物品、畫畫等。孩子大一些之後，可以教她剪紙、搭積木、拚裝玩具、拚圖、玩橡皮泥等，使孩子既動手又動腦。孩子在動手時學會了技巧和專心去解決問題的能力。
3、帶孩子到大自然中去在周末或節假日，父母可以帶著孩子到大自然中去，除了享受陽光和新鮮的空氣之外，事先準備一些孩子可以動手參與的活動。比如說，與孩子一起玩沙子、堆城堡、蓋房子等；讓孩子自己采集一些植物的葉子，捕捉一些小昆蟲，告訴孩子這些動植物的名稱和特性，回到家中，把捕捉到的昆蟲做成標本，將采集的樹葉夾在書中做標簽。有條件的話，與孩子一起製作一個紗網，到水中捉魚。帶孩子到大自然中去，孩子都會興致勃勃。這樣做，既培養了孩子的愛心，又提高了孩子的動手能力，何樂而不為呢？
每個父母都希望自己的孩子能夠“心靈手巧”，但是，由於父母的寵愛，凡事喜歡替孩子包辦，使有的孩子動手能力很差，對父母有著強烈的依賴性。父母應趁早讓孩子動起手來，培養出一個真正“心靈手巧”的孩子。