合群作為一種性格特征，具有既能夠接受別人，同時也能被人接受的社會適應性特點。一個合群的女孩必然是快樂的，也是能夠健康成長的。如果女孩在成長的過程中，總是無法和別的小朋友合群，那麼也會影響她的情感智商。最終，她不是形成了孤僻的性格，就是自以為是，自欺欺人。
豆豆聰明伶俐，上小學低年級時成績遙遙領先。可是，老師總說她不合群，班上的小朋友誰都不樂意與她玩。
媽媽感到十分不安。怎樣才能使孩子合群呢？偶爾與朋友談及此事，友人說這樣挺好，孩子便不會因為玩而誤了學習。從此，媽媽便對孩子說：“你好好學習，成績好的學生老師喜歡，家長喜愛，小朋友也會樂意與你玩的。”豆豆確實聽話，經過她的努力，期末考試全年級600多人，她名列第一。可是，豆豆這時卻噙著淚水責問媽媽：“媽媽，我考第一，為什麼同學們還是不與我做遊戲呢？”媽媽啞然了。
是的，媽媽沒有對症下藥，給孩子幼小的心靈開了一個錯誤的處方。媽媽感到十分內疚。從那滿眼質問的淚水中，媽媽看到了女兒內心深處渴望與同齡夥伴一起嬉戲、玩耍的迫切要求。人際交往是人生存的基本能力，慢慢地，媽媽開始認識到要使孩子合群，隻有多與小朋友一起玩，通過她自己的實踐，才能建立良好的夥伴關係。因此，媽媽開始有意識地請小朋友到她家做客，提供玩具與零食，想讓小朋友開心地玩耍。可是又出現了另一番情景：每當玩具玩厭了、零食吃夠了，孩子們一哄而走的時候，豆豆就會緊把著門，哭泣著說：“你們吃了我的東西，不準走，要跟我一起玩。”麵對此情此景，媽媽十分難過，隻得不住地安慰女兒。
作為媽媽，究竟怎樣才能幫助女兒闖過這一情感難關呢？回顧豆豆成長的過程，從小到大，家中四個大人無時無刻不圍著她轉，為她服務，大大小小的事都聽她指揮，以致豆豆形成了強烈的自我中心的意識。可小朋友們誰肯聽命於她呢？
聽取他人的意見、缺少合作意識，要合群必須要改變以我為中心的心態。於是，媽媽試著采用“放”的辦法，每當周末督促孩子做完作業後，就帶她找人玩。讓她與小朋友玩自己喜愛的遊戲，讓孩子們了解遊戲規則，幫助女兒放下“小公主”的架子，學會聽取小朋友的意見，分清是非。趁孩子們玩得開心的時候，媽媽借故走開，讓女兒自己去調解夥伴間的糾紛。遊戲結束回家的時候，媽媽便詢問豆豆是否玩得開心，了解她們遊戲的情況，肯定她的正確做法，指出她的不當行為，並調動她下次再玩的欲望。及時告訴她，要建立良好的夥伴關係，還應該主動與人打招呼，見到小朋友問聲好。這既是對人應有的禮貌，也是聯絡感情的一種方式。如果同學做錯了什麼，要學會諒解。同學有困難，要樂於幫助。豆豆快要過生日的前幾周，媽媽對她講：“你在班上有好朋友嗎？你過生日能請他們來玩嗎？”漸漸地，豆豆學會了與同齡夥伴交往，學會了在交往過程中調控自己的情緒。放學後，她總是在同學家做完作業，再玩一陣子遊戲方肯回家。
不合群的孩子無法與別人建立和諧的人際關係，幾乎沒有知心朋友。豆豆媽媽在實踐中不斷地摸索，尋找到了適合孩子的方法，使孩子從不合群變得合群，拓寬了孩子的交際範圍，也使孩子在與人相處時收獲了尊敬、信任、喜悅。
合群的孩子樂意與人交往，她不會封閉自己，並善解人意，能夠熱情友好地對待他人。父母要培養孩子的合群能力，具體可以這樣做：
1、鼓勵孩子走出家門，多與同伴交往著名教育家劉紹禹先生提出的教育原則是：家人不要太親近兒童，兒童應該與年齡相同的兒童生活，然後才能學到與人相處之道。兒童總是與家人在一起，就會產生依賴式的自卑心理，將來步入社會就會感到很難適應。
父母要鼓勵孩子走出家門多與同伴交往，在交往中獲得豐富的社會交往經驗，得到社會生活的訓練，培養社交能力。
2、父母要教育孩子尊重別人父母要教育孩子對鄰居、客人要熱情、謙虛、禮貌，逐漸養成尊重別人、愛護別人的良好品德。同時，父母也要尊重孩子，切忌隨意訓斥打罵孩子，要讓孩子在互敬互愛的家庭氣氛中形成合群的性格。
3、有意識地教給孩子一些社交技能孩子在交往過程中都有自己比較要好的朋友。父母要教育孩子嚴於律己、寬以待人，朋友之間要互相信賴、彼此尊重。
樂群好交是孩子的天性。孩子的離群獨處往往不是其本性，而是由於父母的教育方式所致，因為“狹隘的環境導致狹隘的精神”。