了解胎教
胎教的定義
《辭海》中對胎教的詞條是這樣解釋的：“古人認為胎兒在母體中能夠受孕婦言行的感化，所以孕婦必須謹守禮儀，給胎兒以良好的影響，叫‘胎教’。”也就是說，胎教，一方麵是胎，一方麵是教，它是胎與教相結合的學問。胎是受教育的實體，教是指胎兒在母體內能受到各方麵的感化並接受教育、教養之意。
孕婦在各方麵有意識、主動地采取一些相應的措施，對胎兒進行良好影響的方法就是胎教。
胎教有廣義和狹義之分。
廣義的胎教，是指為了促進胎兒健康發育成長，同時確保孕產婦順利度過孕產期所采取的精神、飲食、環境、勞逸等各方麵的保健措施。因為如果沒有健康的母親，就不能生育出健壯的孩子。
狹義的胎教，是指妊娠期間，在加強孕婦的精神、品德修養和教育的同時，重點通過母體，利用一定的方法和手段，刺激胎兒的感覺器官，以激發胎兒大腦和神經係統的有益活動，從而促進身心健康發育。
我們通常所說的胎教，一般是指狹義的胎教。然而，廣義和狹義的胎教是統一的，兩者不可偏廢，通過孕婦保健和對胎兒感官有益的刺激是胎教的兩個方麵，它們屬於有機組成的整體，是不可分開的。
胎教的理論基礎
即使是在科學高速發展的今天，還是有人會奇怪，深居母親腹內的胎兒對於外界既看不見摸不著，怎麼能接受教育呢？無數實踐已經證明，這完全是可以的。
人們通過胎兒鏡觀察到，觸碰胎兒的手心，手指會握緊；胎兒的眼睛會隨著送入的光線而活動；胎兒從4個半月起就非常注意外界的聲音。
在妊娠的這一階段，內耳的鼓膜已發育成熟，完全可以用耳朵去聽外界的聲音，這些情況說明，胎兒在宮內已具有觸覺、視覺、聽覺等感知能力，在宮內進行教育時，可以利用這種能力給他傳遞有益的信息。
我們隻要順應胎兒的身心發展的自然規律，為其“修路搭橋”，為他的生存發展創造一個好環境，父母健康的身心，優美、寧靜、舒適、和諧的生活環境，母親平和、安樂的心境都能使胎兒的感覺器官——大腦皮質能受到良性刺激，為孩子未來能擁有智慧和好性情奠定基礎，孕育出健康聰明的寶寶。可以說，胎教是集優生、優育、優教於一身的學問。國內外大量實踐證明，經過良好胎教出生的新生兒，在聽力、記憶力、性格等方麵都表現出明顯的優勢。
胎教的現實意義
胎教是一種比較特殊的教
育，胎兒在宮內的學習與出生後孩子的學前學後教育都不一樣，不同於一般的學習概念和學習功利性。胎教並不是要向胎兒灌輸生活知識和科學知識，而是為了促進胎兒的身心發育，提高胎兒的個體功能，對胎兒的心靈起到塑造、健全和完善的作用。
促進胎兒大腦健康發育
胎兒的腦部發育、發展的過程以及各種器官的形成，所需的時間也隻有短短幾天而已；所以，懷孕中的生活方式的重要性更加受到重視。腦的神經細胞一旦發育完成，就會使用一輩子，而且不會再生，因此形成的過程很重要。
人類生存最基本而重要的感覺係統是在胎兒時期奠定基礎的。胎教最關鍵的時期就是在腦部的發育階段。腦部是否能迅速發育，要看胎教的實施情況而定。
現代科學的發展，證明在妊娠期間對胎兒反複良性刺激，可以促進人類智商的提高是至關重要的。大腦細胞分裂增殖主要是在胎兒期完成的，如果在腦細胞分裂增殖的高峰期，適時地供給胎兒豐富的物質和精神營養，腦細胞的分裂便可趨於頂峰，為孩子具有高智商奠定了基礎。
胎教還能促進胎兒大腦的發育。胎教的精髓是在懷孕期間保持穩定的身心狀態、降低胎兒的壓力，並非教導胎兒學習算術或者語文，因此胎教的內容要情感化、藝術化，使形象和聲音融為一體，從而可促進胎兒右腦的發育，使孩子出生後知覺和空間感靈敏，更容易具有音樂、繪畫、幾何和空間的鑒別能力，並使孩子情感豐富，形象思維活躍，直覺判斷準確。
此外，由於胎教重視情感化和形象化，使胎兒的語言學習和數字等知識學習變得容易，這樣也調動了左腦的功能，使左右腦功能得到互補，使胎兒出生後大腦潛能得以更好的利用。
有利於胎兒的心理健康
胎教給胎兒的心理影響是積極的、能動的，不僅有利於胎兒感知能力的培養，而且有利於胎兒情感接受能力的培養，使胎兒未出世就容易在感知、情感等方麵和父母相互溝通和交流。觸摸胎兒時，胎兒會做出相應的動作；為胎兒播放音樂或唱歌時，胎兒會變得很安寧，這都是感知能力和情感接受能力的體現。這兩種能力是基本心理功能，有了這兩種能力，胎兒出生後在成長過程中就能更好地接受審美教育，具有想象、直覺、頓悟和靈感能力，並具有情感體驗、調節和傳達能力，使孩子心理得到健全發展。
有利於完善胎兒的人格
胎教對胎兒的影響是整體性的，胎兒學習的結果也是整體性的，因此胎教有助於胎兒以及胎兒出生後精神素質各個方麵的塑造，即有助於人格的完善。人格又稱個性，即一個人各種心理特征的綜合，或一個人基本的精神麵貌。人格的形成與人早期經驗有很大關係，如果一個人能夠在人生的開始就受到整體性的審美教育，那麼這種教育就會對一個人的心靈產生長遠的、深刻的、潛移默化的影響，最終使這個人的人格趨向完善，並使這個人成為一個真誠、善良、美麗的人，成為能夠自我認識、自我完善和自我實現的人。
胎教就是人生最早的審美教
育，對一個人的發展起著開創性作用，如人們常說的那樣，良好的開端就是成功的一半。澳大利亞和我國的專家對胎教兒童的追訪表明，經過胎教的兒童大都性格活潑、愛跳，而且身體健康、聰明好學，有的成為早慧兒童，有的具有藝術方麵的特殊能力。
胎教是可行的，但不是萬能的胎教是在優孕和養胎的基礎上，通過母親對胎兒身心發展提供的良好影響，而對孩子的成長發育起促進作用，是集優生、優育、優教於一體的一門實用科學，但不是創造神話的手段。
現代醫學為胎教提供了可行的依據，也有諸多實驗、實例證明了胎教的可能，我們對胎兒應以科學的態度審視，肯定胎教的結果，但絕不誇大胎教的作用，以科學的態度看待胎教，科學地實施胎教，從而收獲胎教的效果，這是我們應倡導的胎教觀。
統計資料表明，雙親均為智力正常者，其子女73%為智力正常；雙親一個智力低下一個智力正常者，其子女64%為智力正常；雙親均為智力低下者，其子女隻有28%為智力正常；雙親一個智力低下，一個智力缺陷時，其子女隻有10%為智力正常；父母智力都有缺陷的，其子女隻有4%為智力正常。這就是說，智力與遺傳有密切的關係。
可是，智力並不完全取決於遺傳，後天的努力有時也會收到令人驚異的效果。智力雖來源於大腦，但大腦的生長發育要受遺傳和後天努力兩方麵因素的影響。所以，我們不能片麵誇大遺傳的作用，同時也要注意不能忽視後天的影響。
母子之間的信息傳遞
母子之間，是血濃於水的深情，她們不但有血脈相連，而且還心靈情感相通。胎兒在孕婦體內就存在聽、觸、嗅等大腦神經活動，隨著年齡的增長，人的記憶力逐漸增強，就其增幅而言，則以嬰兒期的記憶力增長最快，這時期的孩子之所以能很快記住電視畫麵和兒歌，是因為早在胎兒期就已形成了這種能力。
母親與胎兒之間分別通過不同的途徑彼此傳遞生理、行為、情感信息。因為這些信息的傳遞，所以能夠進行有效的胎教，它是能夠進行胎教的前提條件。
腦的發育
人的誕生始於受精卵，受精卵在子宮內著床後依次分化出外胚葉、中胚葉、內胚葉，其中外胚葉就是腦的原形。開始它是圓板狀，隨後發育成神經管，如果以最初神經管的形態發育下去就隻能長成魚類的細長形大腦，而胎兒的神經管在初期即發生彎曲變形，出現褶皺，以便在有限空間容納更多的細胞，正是這一原因造就了複雜的最終布滿溝回的大腦。在胚胎的第4周胎兒腦已在原始形態上完成了主要的部分。第7周胎兒麵部輪廓形成，眼、鼻、口已依稀可辨。到第9周腦幹和脊髓便以半個大腦的體積完成了發育過程，這時胎兒觸覺神經的出現。大腦繼續發育到第4個月，胎兒便形成了頭部比例過大的完整人形。
神經係統的發育
在腦的發育過程中最關鍵、所需時間最長的是神經網絡的形成，因為是神經網絡最終導致大腦功能的產生。不可思議的是構築這一神經網絡的主角突觸的數量在出生後反而急劇減少。通過實驗得出結論：急劇減少的多出部分是胚胎期的儲備，供出生後適應環境過程中的消耗。