如何在《幼兒園教師專業標準》指導下開展幼兒音樂欣賞活動
學術論壇
作者：馬剛
【內容摘要】發展學前教育不僅要建設一批堅實安全的幼兒園，更需要建設一支師德高尚、業務精良的幼兒園教師隊伍。開設音樂課程是幼兒園不可缺少的教育內容，音樂欣賞活動則是幼兒園音樂教育中的一個重要組成部分，但音樂欣賞教學在幼兒園音樂教學中是比較有難度的課程之一。《幼兒園教師專業標準（試行）》作為幼兒園教師培養培訓的主要依據，完善了幼兒園教師培養培訓方案，科學設置了教師教育課程，改革了教育教學方式，為幼兒園教師如何上好音樂欣賞課指明了方向。
【關鍵詞】音樂欣賞幼兒教育《幼兒園教師專業標準》
為促進幼兒園教師專業發展，建設高素質幼兒園教師隊伍，2011年12月12日，教育部正式公布了《幼兒園教師專業標準（試行）》征求意見稿（以下簡稱《專業標準》）。《專業標準》是國家對合格幼兒園教師專業素質的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規範，是引領幼兒園教師專業發展的基本準則，是幼兒園教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。
貫穿《專業標準》的基本理念是：幼兒為本、師德為先、能力為重和終身學習。《專業標準》強調合格的幼兒園教師必須富有愛心、責任心、耐心和細心，必須關愛幼兒，尊重幼兒，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。開設音樂課程是幼兒園不可缺少的教育內容，它不僅可以陶冶幼兒的性格和情感，還能啟迪幼兒智慧和想象，音樂欣賞是幼兒園音樂教育中的一個重要組成部分，幼兒園開展音樂欣賞活動的目的在於使幼兒初步萌發感受美、表現美的情趣。美國音樂教育家穆塞爾曾提出：“音樂教育就是欣賞教育，是為了欣賞而進行的教育。”但音樂欣賞教學在幼兒園音樂教學中是比較有難度的課程之一，這個問題一直讓許多幼兒教育工作者為之困擾並且努力尋求突破。《專業標準》的出台，為尋找適合幼兒教育教學特點的音樂欣賞活動提供了理論依據，筆者結合《專業標準》淺談以下幾點看法。
一、要以幼兒為本，科學選擇適合幼兒的音樂欣賞曲目
所謂音樂欣賞，是指以具體的音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其他輔助手段來感受和領悟音樂，從而得到精神愉悅的一種審美活動。藝術教育首條目標提出，要培養幼兒初步感受藝術之美，在指導要點中也提出要重視活動過程中情感體驗，強調教師的作用主要在於激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗。
組織一次成功的音樂欣賞活動，選材是第一步。因此，教師在選擇音樂欣賞作品時，要選擇那些貼近幼兒生活的。幼兒的好奇心強，喜歡具體、鮮明的事物，教師也可選用那些音樂形象突出、旋律生動、角色分明、節奏鮮明、有一定情節、形式工整、短小活潑的音樂作品供幼兒欣賞。教師要從培養幼兒的興趣入手選擇欣賞作品，音樂素材要廣泛，不要拘泥於教材，可以是帶有民族特色的也可以是經典的，如黃懷海的二胡曲《賽馬》、聖·桑的《動物狂歡節》等。
在進行音樂欣賞時要結合兒童的特點，先易後難，從簡單的節奏入手，以語音、動作、舞蹈、表演、音樂遊戲等方式訓練兒童的音樂節奏感，引導兒童用自己的身體動作去解釋、再現音樂，用自然、隨意的方式將兒童帶入音樂的旋律裏。結合兒童易動的特征，把“動”引到音樂欣賞中來，要鼓勵兒童動起來，從個人到集體、從局部動到全身動，手舞足蹈，從而體驗音樂的美。例如：在欣賞史真榮配樂童話故事《龜兔賽跑》時，教師先講述童話故事的梗概，使幼兒對情節有大致的了解；然後，運用課件和朗誦結合欣賞，邊播放音樂邊講解，激發兒童的想象，感受音樂所描繪的形象、情緒、意境。看到他們個個躍躍欲試、手舞足蹈的樣子，教師可不失時機地組織小朋友做模仿“龜兔賽跑”的遊戲，讓幼兒分成兩隊在生動、形象的單簧管、大管吹奏聲中遊戲、模仿、翻滾、跳躍，增強了他們對音樂曲目欣賞的興趣。通過欣賞這類作品，既提高了幼兒對音樂的感受能力，又為從感官欣賞進入到感情欣賞起了鋪墊作用。