高師鋼琴教學對師範性體現的思考和建議
學術論壇
作者：吳瓊
【內容摘要】高等師範教育的主要培養目標是基礎教育的師資力量，高師鋼琴教學也不例外。但是長期以來，高師鋼琴教學中，並沒有充分體現出這種師範性的特征，致使培養出來的人才與基礎音樂教育中的教學要求有著較大的差距。文章結合教學實踐，就高師鋼琴教學如何更好地體現出師範性特色和要求提出一些相應的建議。
【關鍵詞】高師鋼琴教學師範性特色體現思考
一、明確師範類鋼琴教學的培養目標
培養目標的樹立是整個教學體係的首要環節，培養目標樹立之後，所有教學活動都應該圍繞著目標的實現而開展。具體來說，當前開設鋼琴專業的高校，大致可以劃分為以下幾個類型。一是師範類院校，其主要目標是培養中小學基礎音樂教育的師資力量；二是綜合類院校，其主要培養綜合性的鋼琴人才；三是專業藝術類院校，其主要培養專門的鋼琴人才。三種院校的培養側重點不同，所以教學中的課程設置、教學方法、教學評價等，也都應該有各自特色。但是長期以來，高師鋼琴教學在很大程度上對專業藝術類院校的鋼琴教學進行了照搬，這顯然是十分不合適的。所以高師鋼琴教學，應該對基礎音樂教師這一培養目標予以再次明確，並且自上而下地進行教學體係的改革，一切都應該以滿足學生今後的實際工作需要為原則。比如在學習的難度設置上，基礎音樂教學中對鋼琴演奏的難度要求並不高，而是經常要用到即興伴奏。針對這種特點，就要對教學內容進行適當的調整。
同時也應該認識到，並不是每一個學生都有足夠的藝術天賦，也不是每一個學生都願意或者能夠成為一名中小學音樂教師，所以在實現“專”的培養的同時，也應該注重“博”的培養。一方麵，學校和教師應該對當前鋼琴專業畢業生的就業形勢有較為清醒的認識；另一方麵，應該對學生做認真和細致的觀察，並和學生積極溝通，了解他們今後的就業意向，並在教學中予以一定的體現。比如有的學生想要考研繼續深造，教師就可以主動幫助學生了解考試要求，幫助學生備考。比如有的學生想要做琴行教師，教師則可以在教學中引導學生掌握音樂和鋼琴教學的特點，在音樂教學法方麵予以重點培養。總體來說，博中有專，專博結合，就是充分發揮師範類院校各方麵的優勢，培養合格中小學師資力量，同時也要結合實際，尊重學生的意願，實現多元化的培養，力求使每一個學生都做到學有所長，學以致用。
二、變革高師鋼琴教學的模式和方法
長期以來，高師鋼琴的教學模式和方法，都是采用一對一回課方式，教師聽取學生課下演奏練習的情況，予以點評之後再布置下一周的作業，不但教學效率低下，也在一定程度上讓學生的教學觀受到了製約，不利於學生今後在工作中的發展。所以說應該對現有的教學模式和方法進行變革，通過這種變革達到兩個目的，一個是使當前的教學質量得到提升，另一個是讓學生對鋼琴和音樂教學有更為深刻的認識。比如在教學模式方麵，可以將學生有機地劃分為一個個小組，不但能夠實現對教學資源的高效利用，同時也能夠營造出一個比、學、趕、幫、超的學習氛圍。共性問題集體解決，個性問題逐一解決，從而實現了集體課和一對一兩種模式優點的結合。同時，教師也可以根據學生學習水平的變化，在一定時期內對小組劃分進行有機的調整，使整個教學過程在一個積極的動態、變化之中。在教學方法上，也應該采用更加靈活和多元的方法。如小組教學中，教師就可以讓學生擔任教師，對某一位學生的演奏進行點評，點評別人的過程，也是一個對照自己的過程，從而揚長避短，實現了自我主動提高。通過這種教學模式的變化，除了使當前的教學效率得到充分提高之外，更為重要的是幫助學生樹立起這種現代化、多元化的教學理念，並且盡可能多地掌握一些方式和方法。因為新課改之後的基礎音樂教育，強調學生學習性的激發，倡導體驗教學，以獲得情感體驗和享受學習過程作為學習目標。如果學生在大學學習期間對此沒有一定程度的接觸，勢必會使工作融入的時間加長，難度加大，而如果在大學期間有過相關的接觸和訓練，那麼畢業後走上工作崗位，則可以更加得心應手。
三、加強具有針對性的技能培養
基礎音樂教育對高師學生的技能要求有著一定的特殊性，這也是基礎音樂教育的客觀實際所決定的，但是長期以來，這種特殊的需要卻沒有得到有針對性的培養，使學生的技能掌握不全麵。所以應該盡快做出轉變和調整。從理論研究方麵來說，高師鋼琴教師應該對基礎音樂教育的現狀有充分的了解，並將這種現狀作為自身教學的重要指導，學生各種技能的培養都應該以滿足教學的實際需要為原則。必要的時候還可以邀請當地中學的教師來學校，以講座或座談的方式和高校師生進行溝通，以便根據實際的需要做出適時的調整，徹底改變之前高校和中學相割裂的狀況。從實際操作來看，當前基礎音樂教學中，對學生鋼琴演奏“精”的一麵沒有太高的要求，而是對“博”的一麵要求較高。比如鋼琴伴奏，一些歌曲的講解、音樂的介紹，都需要教師用鋼琴來進行，手的演奏效果和帶有伴奏的演奏，效果是有著很大差別的。特別是一些音樂活動中，隨時都有可能將鋼琴作為伴奏樂器，理應對學生鋼琴伴奏的能力予以加強和完善。又如自彈自唱的能力，這也是一個中小學音樂教師應該具備的能力，但是教學中的實際情況是，一些學生伴奏得很好，但是歌唱水平有限；有的學生善於歌唱，但是鋼琴伴奏又不熟練。還有的學生是兩項技能分開，都可以完成得很好，但是兩者結合，就亂了陣腳。對此教師也應該進行有針對性的訓練。通過多聽一些優秀的作品，使學生樹立起音樂審美觀，並學到一些優秀的伴奏技法；通過對比分析，逐漸形成對所需彈唱內容的判斷力，即通過音樂分析之後，腦海中能夠形成一個較為清晰方案；通過多練，使學習到的各種技術得到及時鞏固和練習。在教師的指導下，多聽、多分析、多練習，使自己真正掌握住彈唱的技能，為今後順利工作打下一個良好的基礎。總之，就是現實中有什麼需要，高師鋼琴教學中就要有針對性地完善，使學習和教學真正有機地融合在一起。