聲樂教學中學生良好心理素質的培養
藝術探索
作者：李愛金
【內容摘要】歌唱者的心理素質不僅會直接影響其演唱技巧的發揮，還會影響教師的教學進度和教學成果，因此，聲樂教學必須注重學生良好心理素質的培養。文章主要從演唱者心理因素與聲樂教學的關係，以及心理素質培養的方法與途徑展開探討，以期為聲樂課教學提供一定參考。
【關鍵詞】歌唱 心理素質 培養方法
一、聲樂概述
“聲樂”是歌唱的藝術，它是由人類的發音器官通過巧妙的發音方式發出來的優美而又多彩的音色，以此塑造出係列豐滿的形象準確、生動地再現作品的思想內容；它是最能夠抒發人們情感、激發聽眾情感共鳴的一種特殊的聲音藝術。作為藝術，它具有藝術的共同特性，即以形象反映生活。作為歌唱的藝術，它又具有自身獨特的藝術特征。由於聲樂是以人的發音器官發出的樂音，並以此塑造形象表現生活，所以比較注重歌唱者的聲音條件以及心理素質，注重發聲技巧和聲樂的表現力等。因此，在聲樂教學中，不能單純地追求聲音大小的效果，而應重視歌唱中如何更好地、更加準確和完整地表現作品思想內容的問題。然而，歌唱中要做到準確、完整地表現作品並不是簡單的純藝術問題，其與演唱者心理素質的高低相關。
二、心理因素與聲樂教學的關係
在以往的聲樂教學實踐中，教師通常把精力放在聲樂技能技巧的訓練上，忽略了聲樂心理因素對教學的影響。然而，歌唱者心理素質的好壞不僅直接影響其演唱技巧的發揮，還影響教師的教學進度和教學成果。
當代心理學家普遍認為，人的心理素質的形成既有先天遺傳因素，也有後天鍛煉和環境影響等因素。由於先天性遺傳因素不同，使每個人產生不同的心理特質，而這種特質很大程度上製約著歌唱者的演唱水平。如演唱中最常見的緊張、怯場，演唱者一旦出現上述狀況，很難進入演唱的最佳狀態，不能夠很好地、完整地表現作品內容，因而也直接影響了教師的教學進度和教學成果。因此，在聲樂教學中，除了重視演唱的技巧技能訓練，還要注意根據不同的氣質特征進行施教。如教學中常見的“內向、少言寡語”的氣質特征，具有該氣質特征的學生在上課時或在演唱時總出現緊張狀況，由於心理緊張使身體僵硬、呼吸急促、氣淺聲薄而音高上不去，影響了聲樂技巧技能的正常發揮，也無法準確、生動、完整地去表現作品。針對這樣的問題，筆者采取了一些解決辦法：
（一）以聊天的方式緩解緊張情緒。課前或在課餘時間，教師應盡量主動多與學生溝通，關心學生的學習、生活和身心健康，建立良好的師生關係和建立彼此之間的信任感，為消除學生課堂緊張的心理狀況、創設師生互動的良好教學模式奠定基礎。
（二）轉移注意力解除緊張的方法，如播放聲樂演唱光碟、聽賞聲樂作品、營造優美舒暢的藝術氛圍去來轉移學生的注意力，緩解緊張感。
（三）教學中保持親切、和藹可親的良好教態。教師的良好教學狀態能縮短與學生之間的距離，從而削弱學生的緊張心理。
（四）教學語言力的親切、詼諧和幽默，以此激活課堂教學氣氛，使學生的身心真正獲得放鬆，更快地進入良好的學習狀態，從而達到寓教於樂的教學目的。
（五）善於發現學生的進步並及時給予鼓勵，幫助學生樹立起學習的信心。
三、心理素質培養的方法與途徑
在聲樂教學中，筆者比較注意調動學生的學習情緒，激發他們歌唱的欲望，培養學生活潑、開朗和積極進取的良好心理素質。通過引導學生正確地理解作品、表現作品的同時，鼓勵學生大膽而細膩地表現作品，以此激發他們主動學習和創作的欲望，培養學生自主創新的能力。可見，歌唱能力的培養離不開良好的心理素質，而良好的心理素質又是靠每一個個體在不斷地自我完善中獲得的。俗語說，“台上一分鍾，台下十年功”。對演員來說，藝術表演所需的良好心理素質並非是一時獲得，它是在長期的日常生活、學習中經過培養和鍛煉才逐漸形成的。因此，培養學生後天的良好心理素質顯得非常重要。
（一）培養學生歌唱注意力的集中
歌唱藝術要求歌唱者在演唱中的注意力必須是高度的集中，這是歌唱者必須具備的基本心理素質之一。
歌唱藝術要求演唱者要將自己全部的精力傾注於歌唱中，不允許有絲毫的注意力遊離於作品之外。也就是說，歌唱者隻有全身心的投入，才能夠消除緊張心理而使自己盡快進入到忘我的再創作中。隻有當演唱者的整個身心置身於作品的藝術情境之中，才能準確捕捉和把握好作品中的形象，並能在最佳的心理狀態下通過藝術的手段表現出來。也隻有這樣，歌唱者在進行再次創作的過程中，才能夠真正地把作品演繹得淋漓盡致，從而獲得聲情並茂的藝術效果。