中職幼師專業學生音樂教學能力的培養策略
學術論壇
作者：羅愛玲
【內容摘要】音樂教學是幼師教育教學工作中的重要內容。文章根據幼師生在音樂教學能力上存在的不足，認為應從學生主動學習音樂的能力、學生對音樂的感受力和表達力、學生對音樂的實踐能力、建立小組音樂學習模式四個方麵轉變培養策略，以提高幼師生的音樂教學能力。
【關鍵詞】中職幼師專業 音樂教學 能力培養
對於幼兒來說，音樂具有特殊的教育功能，能夠開發幼兒的潛力、陶冶其情操，促使幼兒全麵的發展。因此，作為幼師生力軍，其音樂教學能力的好壞，直接影響幼兒學習音樂的興趣、受音樂感染的程度。
一、音樂教學能力的涵義
能力是指人們在完成某個活動中的一個可能性的自我心理條件與過程，是人們能否完成該活動的基礎。音樂教學能力結合音樂學科的特點，是教師從音樂理論、表演素質等方麵向學生傳遞的一個過程。對於音樂教師而言，這是教學的必備能力，能夠培養幼師專業學生的音樂知識理論與技巧。
二、中職幼師專業音樂教學能力欠缺
由於幼師專業學生將要從事幼師教育，因此，教師要對目前幼兒園的要求和幼兒心理特征等內容進行學習，隻有具備了綜合性專業知識，才能進一步指導幼師專業學生。教師應定期到幼兒園進行調查，與幼兒園教師或者專家進行相關問題的交流，並且要進行信息資料的搜索和整理，以便了解當前幼兒教育的動態信息與教學理念，轉而針對性地對幼師專業的學生實施音樂教學指導。
《幼兒園教育指導綱要》認為，幼兒園實施的教育內容要有較大的融合性，能夠通過不同的教育內容，實現幼兒情感態度、知識技能等相關能力的發展與提高。從中可以看出，幼兒園教學課程已經逐步走向綜合化。但就幼師音樂專業課程教學而言，目前仍存在較大的不足。首先，音樂課程設計缺乏綜合性。幼兒園課程設計已經步入了多樣化與綜合性教育時代，而中職幼師音樂課程並沒有進行調整，仍然遵循傳統的教學方式，影響並製約著幼師專業學生的綜合素質。其次，沒有涉及幼兒音樂心理教育。幼兒是一個特殊的群體，隻有充分了解其心理特征，才能使其專注地獲取知識，而目前的幼師音樂教學中缺乏這些內容。
三、中職幼師專業學生音樂教學能力培養策略
（一）培養學生主動學習音樂的能力
隨著社會的發展，幼兒教育越來越受到關注。然而，大多數幼師專業學生並不明白針對幼兒應該實施怎樣的教育，更不清楚對幼兒應教什麼內容。因此，要讓幼兒專業學生轉變教學認知。在以往的音樂學習過程中，學生會產生厭倦心理，對於教過的歌曲比較熟悉，對於沒有學過的歌曲就很陌生，不識譜，更不會歌唱，隻會紙上談兵並沒有實際的應用能力，也就是說幼師專業學生的音樂基本功還比較薄弱，有待提高。所以，要逐漸提高學生自身的學習、實踐和創造能力，培養學生做到獨立識譜、獨立歌唱，這應是幼師專業音樂課程目標之一。