中學音樂課堂京劇教學的策略研究
學術論壇
作者：謝建平
【內容摘要】2008年教育部提出了“京劇藝術進課堂”的重要決策，作為一線音樂教師，如何做好傳承和弘揚優秀民族文化藝術、培養學生良好藝術素養的教育教學目標，是在音樂課堂教學中需要探索和研究的課題。文章從教學策略的三個方麵進行研究，即精選、精講、激活教學內容，以期為京劇教學提供一些借鑒。
【關鍵詞】京劇 精選 精講 激活
2008年3月，教育部提出了“京劇藝術進課堂”的重要決策，江蘇省成為了全國十個試點省份之一。作為學校教育重要成員之一的“音樂課”義不容辭地承接了這樣的重托。京劇藝術是我國優秀的傳統民族文化藝術，堪稱“國粹”，2011年入選聯合國人類非物質文化遺產。京劇藝術凝聚了儒家的精華思想，許多劇目表現出了“忠孝仁義”“愛國主義”“精忠報國”“家庭倫理”等情感，值得成為培養教育學生的必修課程。
2008年至今，筆者見證了多次教育教學的改革，使用的《音樂》教材也經曆了兩次更換，如今使用的教材是2012年經國家教育部審定且通過的蘇教版《音樂》。就七、八年級《音樂》教材中“京劇”內容的選擇來說，可謂是有層次、有梯度的。其形式、內容豐富多樣，傳統與現代相結合，達到了傳承和弘揚民族傳統文化的目的，也適應了學生發展的需求。筆者在多年的音樂教育教學過程中不斷研究教材，分析教學內容，探究學生學習的心理特點，對中學音樂課堂京劇教學的方法和策略有如下見解。
一、精選教學內容
每堂課的教學內容須精選。京劇藝術博大精深，門類繁多，因而一節課不可能麵麵俱到。教師須設定有效的教學目標，以教材為主線，可以適當改變或補充一些必要的教學內容，提高課堂教學的有效性。所選擇的教學內容能夠抓住要點，擊中“要害”，促進教學目標達成。
筆者在欣賞教學《做人要做這樣的人》（京劇《紅燈記》選段）一課的時候，設定的教學目標之一就是，體驗現代京劇的唱腔和韻味，對比感受古代京劇與現代京劇的不同。筆者補充了古代經典作品《霸王別姬》片段賞析，以及現代京劇作品《窮人的孩子早當家》《都有一顆紅亮的心》。通過補充，學生知道了現代京劇與古代京劇首先在選材上有所不同：一個是反映古代曆史故事，一個反映現代社會現實生活題材；其次，在唱腔上有所不同：古代京劇對我們的欣賞水平提出一定要求，現代京劇更加朗朗上口些，學生容易接受，如“我家的表叔數不清”一句，跟現代語言表達幾乎一致，便於學生聽和唱。
二、精講教學內容
在學習京劇的音樂課中，教師都不會忘記介紹“國粹”的“行當”“臉譜”等知識，內容極其豐富，且講得津津有味，但學生往往聽得雲裏霧裏、似懂非懂。因此，對於教學內容應該有側重的“精講”，教學內容不一定多，但一定要讓學生學到知識，對其今後學習、了解京劇起到正確的引領作用，讓其學會“看門道”。我們的音樂課堂對傳承和弘揚京劇藝術文化要“立下汗馬功勞”。
筆者曾經觀摩過中國京劇賞析課程。教學目標之一便是讓學生分辨京劇中的行當和角色以及京劇音樂中的四大功夫等知識，給學生介紹京劇的四種藝術特征，即唱、念、做、打。“唱”的環節采用對比欣賞，感受兩大唱腔“西皮”和“二黃”腔的不同特點，一目了然；“念”的環節由教師自己模仿角色的念白，學生情不自禁地跟著教師學，明白了京劇中的念白與日常說話的不同之處，感受到念白在京劇表演中的重要性；“做”的環節，如開門、關門、照鏡子、遠眺、穿針等動作，讓學生身臨其境的參與表演，更加真切地體會到了京劇表演中虛、實結合的特點；“打”的環節，教師讓學生觀看《三岔口》片段，欣賞了甑子丹主演的電影《功夫》中的武打片段，引導其體會京劇中的“打”與武術、舞蹈的聯係，增強其對藝術美的感悟。