形象思維與心理調控在歌唱語言中的情感表現
學術論壇
作者：徐桂華
【內容摘要】思維能力的培養對歌唱者專業技能和綜合素質的提高有著重要作用。文章主要論述和分析歌唱中的創造性思維和形象性思維，指出心理因素對於演唱情感和演唱技法的控製，始終貫穿於演唱者的演唱過程，所以在演唱中要應用心理調控來實現情感的表達及演唱技能的提高。
【關鍵詞】形象思維 心理調控 歌唱技術 情感表現
人的細微情感變化無論在如何詳盡的樂譜中都無法準確地體現出來，這時聲樂演唱者的再創造就體現出了重要性。然而在這個過程中，心理調控更是不可或缺的，能夠使歌曲的情感表達和演唱技術受到直接影響。在刻畫藝術形象及歌唱動作和聲音上的心理調控，都是歌唱過程中心理調控的具體內容。所以，心理調控經常會受到主觀感受、個人審美、主觀認識的製約和限製。
一、形象思維的培養
形象思維也可以叫做“藝術思維”，是解決問題時采用表象和直觀形象為思路的一種思維方式。在歌唱中，以抽象思維為領導的，以藝術形象為目的的，摻雜著情感活動的自覺表象運動過程就是形象思維的具體形式，所以引導學生形成正確的聲音形象是聲樂教學中的首要目標。
（一）引導學生通過表象形成正確的聲音形象
通過感知得到的音樂信息，歌唱者要將其轉化為對應的聽覺表象，這就是對歌唱者“內心視覺”和“內心聽覺”的訓練，也是聲樂學習的過程。對客觀事物進行形象的加工和操作，是人腦部對於事物形象感知過後的反映，可以成為表象。教師要以正確的方式引導學生認識和學習聲音的表象，歌唱者要對自己的聲音準確地進行技術處理，並且有意識地讓聲樂表象得到保持，不難看出在大腦中形成正確的聲音形象是演唱表現運動的關鍵。要能夠在聲樂教學中巧妙地喚起學生的聲樂表象，注意有關詞彙和聲音表象的結合。例如在語言技巧上，通過“將元音裝到共鳴腔”“劃弧線”“繞進去”等方式，讓演唱者通過想象來構造字正腔圓的聽覺表象；在共鳴問題上，要讓學生想象並且創造出頭腔共鳴焦點位置的表象，需要通過“寶塔尖”“高位置”等方式加以引導。
（二）通過想象鑄造聲樂形象
通過人腦對已有表象進行加工改造並且創新出新形象的過程，我們稱之為想象，是一種用來塑造聲樂形象的心理因素。
1.作為聲樂教學的生命線，想象力是承載著教學內容的音樂引發出來的形象思維，是向著學生內心發展和引申的。要想獲得相關肌肉活動的默契配合，歌唱者就需要做到對聲音的完美想象。能否唱出美妙的歌曲取決於是否能夠對動聽的歌聲進行想象。
2.發聲技巧在一定程度上還需要通過想象進行引導，建立發聲的正確感覺，可以幫助歌唱者正確地對生理肌肉動作機能、心理活動過程進行理解和分析，所以，教師往往采用很多方式以使學生在教學過程中正確體會發聲狀態。因此，要想達到理解深刻、練習目標明確的目的，就一定要讓歌唱發聲過程中的想象變得具體形象。
3.想象對於演唱情感的表現同樣十分重要。通過想象能使歌唱者更容易進行角色代入，將自己融入到歌曲表現的人物或者景物中去，這樣演唱者就可以將歌曲唱得更完美。就像歌曲《我愛我的祖國》，感染力極強，情感深厚，具有優美流暢的曲調，演唱過程中出現的阡陌、村落、山河、燈火、生活、湖泊等，構成了色彩明麗、動靜結合的畫麵，能夠使演唱者身臨其境地感受來自於祖國的溫暖，直接表達了對祖國深沉的愛。