自1966年到1976年的“文化大革命”10年，無論對義烏，還是全國的教育事業都造成了極為深重的災難。1976年10月“四人幫”粉碎，1977年8月中共“十一大”宣告“文化大革命”結束後，當務之急是徹底認清“文化大革命”的錯誤，撥亂反正，調整改革。1977年10月，中共浙江省委召開全省教育工作會議，傳達了鄧小平同誌關於《教育戰線的撥亂反正問題》指示。此後，全省掀起了聲勢浩大的清除“文化大革命”在教育戰線“左”傾影響的高潮，使教育領域的混亂局麵逐步得到糾正，教育事業重新走上正常的發展道路。
一、逐步恢複教育秩序
“文化大革命”結束後，浙江省委要求各級各類學校都要以教學為中心，恢複正常教育秩序，大力提高教育質量。為此相繼采取了一係列措施。1977年，全國恢複了高等學校統一招生考試製度。與此同時，中等學校招生考試製度也得以恢複，實行“自願報名，統一考試，德智體全麵衡量，擇優錄取”的辦法。徹底廢除了推薦製度，恢複了文化考試製度。高中、初中專招生由縣統一命題，縣組織閱卷。重點高中在全縣範圍錄取，普通高中劃片錄取。初中招生由縣統一命題，區、鄉組織考試，區組織閱卷評分，鄉鎮張榜錄取。
1977年，義烏縣文教局撤銷了原教改小分隊，恢複縣教研室，在全縣範圍挑選了一批師德高尚、教學經驗豐富的骨幹教師充實到縣教研室，配齊了中小學各科教研員，使其成為全縣名副其實的教學業務管理和指導機構。1978年起，浙江省恢複試行經過修改的《全日製中學暫行工作條例》、《全日製小學暫行工作條例》、《中學生守則》、《小學生守則》、《浙江省中小學生學籍管理暫行規定》等文件，進一步加強了教學管理，建立了正常教育秩序。此後，義烏縣教研室的教育科研人員深入學校課堂，了解教學情況，分析教材教法，進行教學試點，開展教學研究，改進教學方法。縣教研室還健全縣、區、社、學校4級教研網絡，重點加強對中考和高考的研究，做好複習迎考的具體指導，並積極赴外地參觀學習，探索課堂教學改革，努力提高義烏的教學質量。
日常教研工作逐步走上了正軌，因此，義烏縣文教局在1978年提出教師要過好“教材關”，提倡注重課堂、重視課本、抓好“雙基”的改進教學工作措施。義東區教研大組建立集體備課製度，做到校校有教法研究、人人上公開課，開展聽課、評課製度。1979年，縣教研室還組織部分教研員和中學校長赴外省參觀學習，提出注重課堂、重視課本、落實“雙基”的教研思路，並連續編發《業務學習資料》以指導各校的教學，使義烏的教學質量得到明顯提高。自1980年起，義烏的高考文科成績年年名列全省前茅。
1979年是全省教育領域拔亂反正的重要一年。浙江省委要求全省各地教育部門和學校認真清查、複查“文化大革命”和曆次政治運動中遺留下來的問題，以進一步平反冤假錯案，恢複名譽，落實知識分子政策，使他們重新走上工作崗位。同時，浙江省委、省政府根據中央的指示精神，相繼出台了一係列措施，以提高教師的政治地位和社會地位，改善教師的待遇和生活條件。這一舉措大大調動了各級各類學校教師的積極性。在此大好環境中，義烏縣抓緊調整、充實了各級各類學校的領導班子，整頓校風校紀，重建各項規章製度，建立正常教學秩序，努力提高教學質量，使義烏的教育事業在較短時間內走上了全麵正常的軌道。
之後的幾年間，義烏縣教育局連續采取了一係列措施來加強和推進教學工作。要求各學校領導加強對教學工作的領導，並采取各種途徑提高教師業務水平。縣教研室將課堂教學改革的重點確定為“麵向全體，因材施教；精講多練，循序漸進；加強基礎，提高能力”，要求全縣教師按規律教學，做到教學不離綱、不離本、不離實，認真鑽研大綱和教材、認真備課、認真上課、認真批改、認真輔導，力求把課教對、教準、教會、教活。
縣教育局、教研室提出強化小學基礎教育，抓好初中教學，加強初中教學研究，為高中教育打好基礎。同時，縣教育局提出“教正確、講明白”的課堂教學原則，努力調動學生積極性，開展以提高課堂教學效率為重點的課堂教學實驗活動。縣教育局創辦了《義烏教育》，教研室刊出《教研情況交流》，以指導和交流義烏各學校的教育活動。
1983年7月，教育部出台《建立普通教育督學製度的意見》，教育督導工作得以恢複，為各項教育工作的順利發展提供保障。1984年，義烏縣教育局開始設立專職督導員，部分縣屬中學與各教育辦公室設協理員，開展以基礎教育“五項督查”（“兩基”規劃、貫徹落實《教師法》、增加教育投入、學校德育和減輕學生過重課業負擔）和基本普及九年義務教育、基本掃除以青壯年文盲為重點的專項督導和驗收評估。當年，由縣教育局督導員牽頭，組織對中小學普及初等教育情況進行督查。是年，義烏通過了省普及初等義務教育縣（市）的督導評估。之後，又組織開展了浙江省基本無盲縣（市）檢查驗收前的督查工作，為次年順利通過“基本無盲縣（市）”的驗收打下了基礎。教育督導隊伍的恢複，為教育事業的發展提供了保證。
在此基礎上，義烏縣教育局在稠城一小和稠城二小進行小學考試改革試驗；義烏中學召開“開辟第二課堂和開設勞動技術課現場會”；義烏二中被定為“如何加強基礎，努力培養學生自學能力和創造精神”課題的教學改革試點學校。各級學校的各項工作得到了穩步推進。
1985年秋，義烏根據上級的要求，所有小學學製改為六年製。義烏縣教育局貫徹“教育要麵向現代化，麵向世界，麵向未來”的教育方針，強調培養學生的自學能力和創造能力，進行改革實驗和教學專題研究。實驗小學開展“注音識字、提前讀寫、集中識字”和現代數學教學實驗。全縣設21個教學實驗點，開展語文三類課文教學模式、口語訓練、作文指導和數學的“珠心算”及探索應用題等教學研究。
各中學的初中，根據各科的特點研究教學重點。政治課，解決理論聯係實際問題；語文課，探索培養學生自學能力；數學課，麵向全體，大麵積提高中學數學教學質量；外語課，抓情景對話，培養“聽、說、讀、寫”能力。
各中學的高中，則要求執行國家教育部頒布的《十項規定》，課堂教學必須改革實驗和教學方式，抓基礎，抓能力，反對加班加點，反對題海戰術；根據各科的特點研究教學重點，教法上探究少、精、活。外語課，培養學生的閱讀理解能力；物理課，探索培養學生實驗能力；化學課，要求突破初中化學中三個分化點的問題；生物課，加強直觀教學，培養學生對生物的興趣；地理課，通過課堂知識轉化為能力；曆史課，探索教學比較法的運用；體育課，探索提高學生身體素質的方法。
為進一步提高各級學校教師的教學水平，1986年起，全市設立了示範教學點49個，先後請省和中央教科所等專家講學12次、組織觀看省特級教師的課堂實錄，以抓兩頭帶中間方式，攻破作文教學、複式教學兩大難點弱點，推廣嚐試教學、讀寫訓練法等經驗。全縣建立19個複式教學示範點，安排小學教研員到學校聽課、指導，研究課程搭配、複式教學備課和教案寫法、小助手培養等教學方法；編印《複式教學經驗》、《複式教學優秀教案》等資料，以指導複試教學法。縣教育局要求各校嚴格執行教學計劃，按課程設置開足開齊。同時，繼續調整小學布局，實行初中小學分設，要求縣教研室加強教學研究，進行教改指導。鑒於各校教師在各自教學中特殊貢獻，1986年8月，實驗小學馬逸芳被評為義烏首名省特級教師，拉開了教師專業發展的序幕，教師業務專研蔚然成風。
二、大力調整學校規模
“文化大革命”期間，義烏的教育遭到了結構性的破壞，幼兒教育停頓，中小學教育畸形發展，因此，義烏教育麵臨調整教育結構的嚴峻任務。
幼兒教育在“文化大革命”期間出現了全麵停頓的局麵，大量幼兒園停辦，學齡前兒童無法獲得必要的學前教育。1979年，浙江省教育部門召開托幼工作會議，要求各地加強托幼工作領導，發展幼兒教育。自此，義烏縣出現了一個大辦幼兒園的高潮。全縣幼兒園增至162所，比1978年淨增101所。入園幼兒比1978年增加了1.6倍。1980年，教育部頒發《城市幼兒園工作條例（草案）》，要求堅持“兩條腿走路”發展幼教事業，提倡多渠道籌集辦園經費、多形式辦園。即教育行政部門、機關企事業單位、農村集體、個體等多種主體參與辦園。是年，義烏縣幼兒園數達到244所，入園幼兒11000多人。1981年，縣政府召開全縣第一次托幼工作會議，建立了縣托幼工作領導小組，由分管縣長任組長，婦聯、教育、衛生等部門參與齊抓共管。會議提出要大力發展幼兒教育，縣教育局要辦好示範性幼兒園，鼓勵部門、企業、廠礦辦，農村集體和個人辦幼兒園。1982年，義烏縣成立幼兒教育研究會，並首次召開幼兒教育研究會議。至年底，全縣建立了縣、區、鄉（鎮）三級幼兒教育研究網，有計劃地開展幼兒教育研究活動。1983年，義烏縣提出基本普及兩年幼兒教育的目標，全社會又掀起了集資辦幼教的熱潮。至1984年，全縣幼兒園達到466所，比80年代初增加了一倍。