“撤縣建市”後，義烏市提出教育事業要“麵向現代化、麵向世界、麵向未來”。隨著教育改革和新課程改革實驗的深入開展，義烏的教師和教研員致力於在課堂教學中探索和實踐自主、合作、探究等親身體驗性的教學方式，引導學生體驗學習過程，在學習過程中發展個性和創造性，形成積極的學習態度和正確的世界觀，使學習更多地成為發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
一、幼兒教學教研
20世紀90年代初，在多渠道、多形式發展幼兒教育的形勢下，全市幼兒園教育發展迅猛，幼兒教研工作也隨之得到發展。1991年5月，“義烏市幼兒教育教學研究會”恢複成立，有會員46名。自此，全市幼兒園幼兒品德教育研究得以開展。
針對幼兒園為搶生源、顯示特色而出現的幼兒園教材不統一，部分幼兒園甚至出現小學化傾向，為糾正幼兒教學的不良傾向，市教育局經過教研分析，規定全市各級各類幼兒園統一使用省編係列教材。為進一步貫徹“教養結合”的理念，全市幼兒園開展“優化一日活動，提高保教質量”和“幼兒保育工作”等專題研究。
1996年開始，幼兒教學教研重點開展“美術、語言、音樂、計算、體育”等學科的優質課題評比；開展娛樂遊戲課、幼兒體操及園內班級的環境布置等示範課觀摩；開展公辦幼兒園送教下鄉和論文評比等活動。同年4月，金華市幼兒教育第四次年會在義烏市舉行，稠城鎮幼兒園教師的兩堂幼兒大班的教研課，受到好評。
之後，義烏市幼兒園保教工作強調從五個方麵展開研究和改革，即注重幼兒良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動興趣的培養；注重幼兒動手能力培養，以動啟智；注重品德培養，加強愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的“五愛”教育；注重藝術教育；注重抓好保健、衛生、安全工作。
為進一步建立正常的幼教保育工作秩序，實施素質教育，市教育局要求各幼兒園規範工作環節，嚴格工作紀律；強調“認真備課、認真上課、認真批改、認真組織遊戲、認真製作教具”的教學“五認真”和“統一使用新教材、統一做好備好筆記、統一安排一周逐日活動表、統一使用家園聯係冊、統一使用作業輔導教材”的“五統一”；做到有檢查、有記錄、有評價，抓好過程管理，糾正“小學化”教育傾向；在教學業務上，采取培訓、考核、教研、指導等方式，提高師資隊伍素質，促進教學質量提高。
同時，市教育局實施《幼師技能合格證》培訓、考核、發證製度。要求幼兒園教師進行培訓、嚴格考核，必須達到“會彈琴、會唱歌、會跳舞、會畫畫、會講故事”的應會技能和“幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒衛生學、幼教法規政策”的應知理論合格。每年上半年組織應會技能培訓、考核，下半年組織應會理論培訓、考核，年終發合格證。
2000年，義烏市教育局出台了《義烏市幼教教研組工作常規（試行稿）》，明確了教研組的工作任務，組織形式和工作常規，建立了由市級、鄉鎮級和園級三級組成的教研網絡，建立了示範性幼兒園與鄉鎮教研組結對幫扶聯係製度。同時，要求各示範性幼兒園每學期做到“四個一”，即一次教學示範觀摩、一次教學現場指導、一期教學技能培訓、一次家教開放活動。
為提升全市幼兒教師素質，在2001—2003年間，全市幼兒園全麵貫徹實施《幼兒園教育指導綱要（試行）》，市教育局組織全市農村幼兒教師、城區個體幼兒教師和所有成教幹部舉行以“幼兒一日活動常規及保教工作要求”和“幼師職業道德規範”為內容的培訓；邀請專家對全市幼兒教師開展培訓，掌握綱要的新理念、新內容、新要求和組織實施的方法等；建立對幼兒園、教師和幼兒教學的評價製度；加強對在職教師“應知應會”的教育培訓。
2005年，全市啟動幼教管理網絡建設，構建教育局——民辦教育管理辦公室——各鄉鎮中心校行政管理網絡和市教研員——市教研大組——各鄉鎮中心校教研大組——各幼兒園教研組的教研網絡，采取培訓、考核、教研、指導等方式，提高師資隊伍素質。這一網絡的建成和運行大大推動了幼教的管理和教研工作，為加強幼兒教師管理，提高師資素質發揮了重要作用。
二、義務教育教學教研
1988年“撤縣建市”時，義烏市明確實施五·三學製，作為實施九年製義務教育的過渡，執行《五·三學製（過渡製）義務教育課程設置》，市教研室為此編寫了小學一、二年級作文教材和小學六年製改五年製緊縮合編教材，進行教改實驗指導。之後，市教育局組織全市以各學科課堂教學為重點的教學研究活動95次。《義烏複式教學全麵質量管理經驗》在浙江省複式教學研究會上被介紹。在中央教科所指導下，市教研室組織編寫的曆史、地理、生物學科等課外練習冊在全市各中學試用後效果良好，還被省內同科教師普遍采用；編寫的《小學作文說話訓練》1至4冊由江蘇少年兒童出版社出版。《小學作文訓練》1～10冊由浙江少年兒童出版社出版，在浙江省部分縣市試行。
1990年起，義烏市教育局為全麵提高教學質量，要求教研員下校聽課每年不得少於40節，並在實驗點、示範點輪流上課，努力提高課堂教學效率。教育局根據適當發展數量，大力提高教育質量和辦學效率的思路，提出教研工作以“德育滲透”為重點，充分發揮各級教研組織的“共生效應”，做到依法治教，按教育規律治教，按市情、校情實際治教，探索教學質量評估方法，提高教學質量。因此，全市各科教研活動和成果顯著，參與活動人次、調查研究、專題總結、發表論文和編寫教學參考資料等成果都創了曆史紀錄。
1992年，義烏市教研工作以實施課堂教學質量評價製度為重點。質量評價分“教學過程”和“教學效果”兩部分。其中“教學過程”包括“教學目的、教學內容、教學方法、教學效果和教學基本功”五項，20條細則；“教學效果”分“學生思想品德、學生知能水平”兩項，13個評價因素。市教研室還編發了《義烏市中學班主任工作係列化方案彙編》，收錄了15所中小學班主任工作計劃與工作經驗。義烏市部分中小學試行浙江省義務教育課程教材，並進行教育綜合改革，先後在黃山、赤岸等11個鄉鎮進行農科教結合和“初三分流”的試點工作。