談多媒體在農村語文教學中的應用
教學在線
作者：溫玲
《語文課程標準》指出：語文應是開放而富有創新活力的。農村學校受條件所限，教師多數時間僅憑借一支粉筆、一張嘴，一塊小黑板、一幅掛圖進行教學，很難將課文裏的抽象內容、情感、意境表達出來，很難激發學生的創新意識和創新欲望。隨著義務教育均衡發展的推進，農村教育教學條件逐步得到了改善，實物展台、投影儀、電子白板等現代化教學設備逐漸進入了農村課堂，為提高農村語文教學水平創造了一個良好的契機。
下麵，我就多媒體在農村語文課堂教學中的應用談幾點自己的體會。
一、為何用——多媒體對語文教學的作用
多媒體作為現代教育手段之一，對語文教學起到的輔助作用是毋庸置疑的。但是，我們應清醒地認識到，各種教學媒體都有其優缺點，盲目否定多媒體教學是不可取的。那麼，如何將多媒體手段更好地運用到課堂教學中。
1.多媒體教學的運用，有助於打破傳統教學模式，使學生成為學習的主體，教師成為教學的主導。傳統的教學模式以教師為中心，學生缺乏學習興趣，而多媒體有著很強的形象性、直觀性、生動性，能通過圖文、動畫、音響、色彩等多種形式，迅速吸引學生的注意力，激發學生興趣，從而使其自覺主動地參與到學習中去，更充分地體現學生的主體作用。如在教學《羅布泊，消逝的仙湖》時，我就是先通過多媒體手段播放歌曲《天堂》引學生入境，再由課題引學生入情。然後，讓學生觀察圖片中“羅布泊”的過去和現在，粗略感知其變化；最後，讀文字，細細體驗其變化。學生心靈受到震撼，自然地分析變化原因，激起對人類行為的譴責與痛恨。直觀的圖片欣賞與感性的文本朗讀相結合，多形式的朗讀展示與開放的評價指導結合，使整個教學過程自然、流暢、生動。
2.多媒體教學創設情境，可有效擴展時間、空間，並補充語言表達能力的不足。多媒體以其形、聲、色、意相結合的優勢，創設情境，豐富了學生的情感，拓展了空間、時間。我在教學《吆喝》時，展示了多媒體教學課件，使學生在聽各種吆喝聲的同時開闊了視野，豐富了知識，在潛移默化中學會了搜集、整合信息的方法。
3.多媒體教學有利於實現量體裁衣、因材施教。在《探索月球的奧秘》的綜合性學習教學中，我設置了“月亮奧秘”和“月亮文化”兩大活動目標，其中“月亮奧秘”下設月相、月與潮汐、月亮與人類生活等小目標。學生可自由選擇目標，完成資料搜集，然後以講述、表演等形式與同學共享搜集來的資料，最後通過選擇作文、繪畫等形式完成課外拓展。這樣不同層次的學生都能高效地完成自己的目標，獲得成功的喜悅，這樣教師也就在一定程度上做到了因材施教。
二、怎麼用——多媒體與語文的整合
目前，多媒體教學技術在農村課堂的運用尚處於探索階段，若要真正提高課堂教學質量，則必須合理運用多媒體課件，使教學內容及教學方法相統一，在教學中發揮最大的作用。
1.多媒體與字詞教學的整合。多媒體教學可通過比較練習、形象記憶、聽讀練習等多種方式，有效地完成字詞教學。