春風化雨 潤物無聲
治教經驗
作者：王維中
在班級管理活動中，學生是活動的主體，教師起著引導教育的作用。生活中，班主任有時很難控製自己的情緒，尤其是麵對經常犯錯誤的問題學生，經常給予嚴厲的批評，但問題學生改錯的效果卻並不明顯。何不換一個角度去看學生，其實學生犯錯的過程也是一個嚐試和創新的過程，我們應當允許學生出現一些美麗的“錯誤”並主動呈現錯誤，引導學生從自己的認識角度，憑借已掌握的知識改錯，讓學生產生強烈的糾錯欲望，讓學生在“嚐試錯誤”的過程中比較、判斷、思考，甚至引發爭議，讓學生在錯誤中反思，在反思中提升，從而實現健康成長。
閑暇之餘，我讀到這樣一個教育故事：很早以前，英國有一個叫麥克勞德的小學生，對動物非常好奇，特別想知道狗的內髒到底怎麼長的。終於有一天，好奇心促使他將學校校長心愛的小狗殺了看個究竟。為此，校長當然要懲罰他，但他的懲罰很與眾不同，要求麥克勞德解剖小狗後，畫出一幅骨骼圖和一幅血液圖。麥克勞德愉快地接受了懲罰並出色地完成了任務。這兩幅圖現在收藏於英國皮亞丹博物館。麥克勞德後來也成為有名的解剖學家。讀後我深感老校長對小麥克勞德殺狗事件的處理獨具匠心，如果當初這位校長給予麥克勞德簡單、粗暴的嚴厲訓斥，通知家長要他賠狗，那就有可能把麥克勞德身上閃光的探索欲、好奇心一同消除殆盡，後來也就不可能成為有名的解剖學家和醫學家。正是老校長獨具匠心的教育，保護了孩子的求知欲和好奇心，應該說，麥克勞德後來在醫學上所取得的巨大成就，都與這位校長的苦心是分不開的。讀後我頗受啟發，在實際的教育活動中，麵對學生犯的錯誤若能換個角度去看問題，學習老校長的處理方式，以愛為中心、以愛的發展為主題，那麼我們的學生每天都會有進步，每天都會有提高。孩子如果犯了錯誤，給予必要的批評使其吸取教訓，引以為戒，自然是不可避免的。但是當學生在思想和行為上出現失誤時如何處罰效果更好，教師首先要詳細了解事情的來龍去脈，深入學生的內心世界，理解學生，尊重學生，準確把握懲罰的時機，采取科學的愛的懲罰方法，使學生既認識到錯誤，又在改正錯誤的過程中學到知識，學會做人的道理。
學生常犯的錯誤之一就是不做家庭作業。它就像“牛皮癬”一樣極易複發。課餘時間，我們經常可以看到一些比較認真負責的教師，領著一小夥“不聽話”的學生在教室、辦公室做作業，周而複始，他們成了辦公室裏的常客。我想這樣做隻能使學生養成一個不好的學習習慣，醫學上說叫治標不治本。有一年我剛接了四年級的一個班，前任班主任向我介紹：班中大多數學生的學習習慣差、紀律差，經常不做作業，怎麼說服教育也不管用。麵對這樣的問題，我陷入了深深的思考：如何做到標本兼治呢？受到故事中老校長的啟發：我應該用愛和欣賞的眼光來看待孩子。首先和學生做朋友，放下老師的架子，走到他們中間，去了解他們的喜怒哀樂，讓孩子們高高興興地上課，作業的問題自然就解決了；其次，改變家庭作業的方式，布置他們樂意做的有趣題目，果然學生真的喜歡上了學習。最後為了徹底解決作業難這個問題，我采取限時不限量的布置方式，比賽看誰做得多，孩子們很高興地接受了挑戰任務。教學中學會換一個角度處理問題，有時會產生意想不到的效果。
總之，班主任要用愛心關注每一個學生，讓每一個學生都能在不斷總結與反思中進步，最終實現自我完善；讓每一個走進班級的學生都充滿了自信，都獲得長足發展。當你給學生一個希望，他們就會還你一片藍天。讓我們帶著真摯的愛，注重愛的過程，讓班級管理因愛而精彩！
【作者單位：山東省郯城縣第三實驗小學】