會計電算化教學中存在的問題及對策
文化視野
作者：吳莎
摘要：隨著高速發展的信息時代，會計電算化充分利用計算機軟件進行會計工作，提高了財務工作效率、財務質量等。會計電算化是時代發展的產物，會計電算化在企業中發揮重要的作用，會計電算化人才是社會急需的人才。為了更好的服務社會，很多高職學校開設了會計電算化專業，但是在教學過程中，教學內容、教學方式等，與社會所需要的會計電算化專業技能型人才存在一定的差距。本文通過研究，指出在高職教學中會計電算化教育中存在的問題，並對存在的問題的提出對策，希望對高職院校會計電算化教學有一定的幫助。
關鍵詞：高職院校；會計電算化；教學
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2015）003-000-01
近年來，隨著信息技術高速的發展，信息技術運用到各行各業，會計行業也在其中。會計電算化是用計算機代替人工記賬、算賬與報賬，有些也代替人工對會計信息預測、分析、決策。會計電算化是信息高速發展的產物，也是會計工作不斷進步的需要。企業在招聘會計人員，要求會計人員不僅要能夠熟練的進行手工做帳，還要求會進行會計電算化操作。為了滿足社會需求，許多高職院校在課程設置過程中也開設了會計電算化課程或者開設了會計電算化專業，會計電算化專業也受到很多學生和家長的青睞。高職院校的會計電算化專業教育，努力探索社會的需求，取得了一定的成績，但是在某些教學過程中仍然存在一些亟待需要解決的問題，影響了會計電算化專業的快速發展。
一、會計電算化教學存在的問題分析
1.教學觀念的落後。傳統的會計電算化教學隻是讓學生掌握供產銷的核算及對成本的計算，認為就可以滿足工廠企業的需要，其實這種觀念已經與現實脫軌了。因為現在的工業企業經營的範圍除了產品的製造和銷售，還從事一些商業、外貿、建築業、房地產等活動。如果學校的教學還停留在原有的層麵上，就無法培養出社會需要的會計電算化人才。
2.實踐教學考核製度不合理。會計電算化是一門理論性與實踐性緊密聯係的學科，在教學過程中應該是理論與實踐相結合，把學生培養成既懂理論，又懂實踐的社會急需人才。然而，很多中職院校受傳統教學的影響，在教學過程中把理論放在了首位，實踐教學放在了次位。認為實踐隻是理論的檢測而已，隻要懂理論和考證能過就行了為原則，教學中沒有建立規範的實踐教學考核辦法。在考核學生過程中，以理論知識為主，學生的實踐能力和動手操作能力分值不多，就會計電算化這門課程而言，本末倒置，這種考核製度難以評價學生的學習效果，必然影響學生的積極性。
3.教學軟硬件設施不完善。由於會計電算化課程具有很強的實踐性和應用性，教學過程中的實訓操作顯得尤為重要。而要想開展會計電算化實訓，必須具備兩方麵的條件：硬件和軟件。然後現實中，院校中軟硬件都存在一些問題。有些院校配置了專門的電算化實訓室，但是為了節省開支，院校往往為教學購買的電腦配置低、速度慢，常常出現教學過程中電腦死機等情況大大影響了教學進度，同時影響了老師學生的積極性。還有些學校安排電算化課程和計算機課程共用一個機房，從而導致會計賬套文件損壞或丟失等問題。軟件方麵體現在不能及時購買新的會計電算化軟件，一個軟件可能從開設會計電算化課程開始使用至今都沒有更換。有些學校更不願購買正版的會計電算化軟件，而是使用教材內附送的試用版電算化軟件，附送的電算化軟件因為不夠專業往往在模塊的設置上不夠完全或是有期限的限製，影響正常的教學。