4.會計電算化教師業務素質不高。合格的會計電算化老師，既要懂會計知識，又要懂計算機知識。而目前許多高職學校的會計電算化教師，要麼是會計專業，要麼是計算機專業畢業的，複合型人才很少，又加上很多老師都是從一個學校到一個學校，缺乏在企業中的工作經驗，對企業需求的東西不甚了解，導致教學中存在很多盲點。在教學過程中，隻能教授學生一些基本的數據錄入，沒有真正了解到會計電算化在企業中需要完成哪些工作。
二、對會計電算化實踐教學改革的幾點建議
1.教師更新教學觀念。教師要不斷的更新自己的教學觀念，使教學內容與社會接軌，使學生能夠滿足社會的需要，成為企業所急需的會計電算化人才。在教學中，教師從學生的本體出發，從客觀需要出發，樹立以人為本的教學理念，使學生獲得有價值的學習，在未來能夠找到一份好工作，成為會計電算化方麵的高素質人才。對會計電算化專業特點而言，需要不斷的進行實踐案，學生在實踐中才能獲得不斷的提高。因此，老師在教學過程不能再注重理論，要更新教學理念，不斷的為學生創造實踐機會，提高學生的動手能力，把學生培養成實用型人才。
2.建立科學合理的實踐教學考核製度。重視會計電算化實踐教學，高職院校應該建立一套科學合理的實踐教學考核製度。由於會計電算化課程實踐教學的內容較多，考核方法應該改變以往以書麵理論成績為考核標準的做法。會計電算化課程的考核要以培養學生的實踐能力為目標，日常練習考核和期末考試考核相結合，建議日常練習和期末考試的分值按1：1的比例安排。在學期期末，書而理論考試和上機操作考試同步進行，二者在期末考試中所占的權重為4：6。以上方式，既能改變學生平時的學習態度，又能訓練學生實踐技能，培養了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。
3.加大資金投入，完善實踐教學設施建設。為了滿足會計電算化課程的有效教學，許多院校要加大資金投入，完善實踐教學設施建設。那麼必須從軟件和硬件出發。硬件方麵：建立會計電算化實訓室。將實訓室設計成集教學、實訓於一體的標準機房，每個學生一台專用電腦，既方便了理論知識的傳授，又能讓學生集中開展實訓，真正實現課堂教學和崗位需求的結合，這樣才有利於實踐教學。軟件方麵：配備現代化的財務軟件。學校應該及時更新和完善財務軟件，為了適應現代企業發展的腳步，及時購買現代化的財務軟件，為學生實訓和走上工作崗位打下良好的基礎。
4.加強教師隊伍建設。會計電算化教學質量的高低在很大程度上取決於教師的專業素質和業務水平。因此，要想取得良好的會計電算化教學效果，各高職院校必須加強教師隊伍建設。首先，學校安排老師定期深入企業、會計事務所等單位頂崗實習，建設“雙師型”素質的教師團隊；其次，加強會計電算化老師的後續培訓力度，使老師的教學內容不斷更新，跟上市場的需求；再次，聘用社會上具有豐富會計實踐經驗的會計師、高級會計師到學校擔任會計電算化實訓師。
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