徐萍
摘要：統計專業基礎課的教學對於貫徹“厚基礎、寬口徑”的教學理念，培養學生的專業素質具有重要作用。分析表明，統計係的專業基礎課與專業課之間存在顯著的相關關係，專業基礎課的教學質量是學好後續專業課的前提和保證。目前受種種因素的影響，統計專業學生基礎課的成績呈現不穩定狀態，需要從教師、學生、管理諸方麵采取有效措施，提高教學質量。
關鍵詞：統計學 專業基礎課 相關係數 教學質量
一、統計專業基礎課的性質和特點
伴隨我國高等教育由精英化教育到大眾化教育的轉變，以“厚基礎、寬口徑”為辦學原則，培養複合型、應用型人才已經成為本科教育的一個普遍理念。統計學是理論性和實踐性都很強的專業，加強其專業基礎課的教學是“厚基礎、寬口徑”的重要一環。
首先，專業基礎課在統計教育中承擔著承上啟下的作用。從形式上，專業基礎課在延承基礎課中的基本理論的同時，引導學生接觸專業知識，幫助學生逐漸認識了解自己的專業。從內容上，課程體係開始向專業課過渡，課程信息量、課程的深度和難度明顯增加。專業基礎課的教學對培養學生的專業興趣，奠定專業學習基礎具有重要作用。
第二，在新技術不斷湧現的今天，作為應用性學科的統計學，其專業基礎課中涉及的學科也越來越多，難度越來越大，應用性也越來越強。專業基礎課的學習對強化學生的基本理論知識，鍛煉學生的專業能力，培養學生的專業素質具有重要意義。
二、統計專業基礎課與專業課的相關分析
筆者以2004級統計專業98名學生為統計對象，計算概率論、數理統計、線性代數、程序設計基礎四門專業基礎課與調查理論與方法、市場營銷、涉外經濟活動分析、質量控製四門專業課的考試成績之間的相關係數，借此觀察專業基礎課與後續專業課的相關性。相關係數表明，前者和後者存在較明顯的正相關關係。
從相關係數看，程序設計、數理統計、線性代數與專業課的線性相關程度比較顯著，而概率論似乎與後續課程的關係不大，甚至出現了負相關。其實這是一個假象。概率論的概念和方法是數理統計學的理論基礎，概率論通過數理統計對統計專業後續課程產生重要的影響，對有些專業課而言，其影響更是直接的。比如質量控製課程中關於控製圖的應用、產品質量抽檢方案的設計等均運用了概率的方法。涉外經濟活動分析、調查理論與方法兩門課程與概率論的相關係數之所以會出現負值，是因為這兩門課程有其相對獨立的知識體係。因此，專業基礎課與專業課之間存在顯著的相關關係，是學好統計專業課的前提和保證。
較好地掌握專業基礎課知識不僅是學生學習後續課程的保證，而且有些專業基礎課本身就在實際工作中得到廣泛應用，是與專業課並駕齊驅的統計技術方法。如多元統計分析、統計分析軟件、時間序列分析等。專業基礎課是統計專業教育的重要內容，在教學中應予以特別重視和加強。
三、統計專業基礎課考試成績及影響因素分析
為觀察學生專業基礎課成績的變化情況，筆者將統計2004級專業基礎課的平均成績、及格率、標準差、離散係數與統計2003級進行比較，結果表明2004級專業基礎課的平均分數下降10.02分，及格率下降16.1%，學生成績的不穩定程度也明顯增加，離散係數擴大10.93%。
2003-2004年統計專業基礎課分數統計
造成學生專業基礎課成績下降的原因有各種各樣，從教師方麵看，由於連年擴招，教師授課的班級越來越多，再加上科研任務等，致使教師投入備課、上課的精力越來越少；從教學安排看，目前在強調素質教育、能力培養的大環境下，理論教學的課時數不斷被壓縮，又由於“兩課”的課時有剛性要求，因此專業基礎課和專業課成了被壓縮的對象，教學的深度和廣度受到限製；從學生看，擴招後生源質量下降，有些學生學習基礎較差，學習跟不上。近年畢業生就業形勢嚴峻，有的學生忙於找工作、考各種證書等，無心聽課；從教學條件看，因教室緊張，有些統計專業基礎課被安排到下午四點半以後，教師和學生非常疲勞，教學效果受影響；另外，多媒體教室不足，現代多媒體教育技術的應用受到限製。教材陳舊、脫離實際等問題也在一定程度上影響了教學質量。