張曰賢 郭崇澤
摘要：《大學攝影基礎》是為滿足時代發展需要而開設的一門基礎課程。在教學中針對不同專業學生的共同教學需求，如何在新技術飛速發展並得到應用的背景下改進本課程的教學手段，利用易得的教學資源，把握好教學中的各個環節，達到良好的教學效果，是攝影教學中急需解決的問題，本文就此問題進行了一些探討。
關鍵詞：攝影 教學資源 教學設計
隨著現代科技的飛速發展，攝影作為一門不斷得到豐富的獨立學科，它所涉及的知識麵越來越廣，綜合性也越來越強，其應用領域和形式也越來越廣泛，尤其數碼攝影係統的出現，更使攝影成為了各行業人們急需掌握的一門基本技能。《大學攝影基礎》正是應了這種需求而設立的。目前，攝影基礎課除了作為藝術設計、漢語言等專業的必修課和必選課程外，同時也成為了我院其他專業的學生積極選修的一門公共任意選修課。針對不同專業學生的共同教學需求，在目前我院該課程教學用具不很充足的情況下，在教學中如何應用新的教學手段，把握好各個環節達到良好的教學效果，以及如何適應素質教育的需求，在教學中滲透對學生能力的培養，成為《大學攝影基礎》課教學必須麵對的問題。筆者結合自己從事攝影基礎教學的實踐經驗，提出以下幾點想法供大家探討。
一、教學前應對教學資源進行有效配置
任何教學過程的進行，都要以一定的資源條件的提供為前提，否則教學活動就難以順利進行。在《大學攝影基礎》課的教學資源中，我們主要討論教師、教材以及攝影實踐硬件設施建設三方麵問題。
攝影教學對教師的要求是既要有豐富的教育教學經驗，又要有較強的實踐操作能力；既要有理論水平，又要有實戰經驗。但從各高校目前的情況看，為數不多的攝影課教師中攝影教育專業出身的可謂鳳毛麟角，很多是從其他專業轉過來的，這樣在專業技能方麵可能會有所欠缺。此外就是從外麵的攝影師中聘任的兼任教師，雖專業技能很高，但教育教學的經驗有所不足。因此，要想真正提高教學質量，在教師方麵，我院應針對自己教師隊伍的情況，采用合理的培訓和引進計劃，分階段、分層次不斷提高攝影課教師的整體水平。
在教材建設方麵，有關攝影基本理論的書籍很多。但由於彩色圖片很多，包裝精美，導致價格昂貴，加重了學生經濟負擔。同時很多書係統性不強，不夠全麵，有關數碼攝影、電子暗房和多媒體編輯方麵的內容很少，真正適合《大學攝影基礎》課教學的很少。由彭國平等人編寫、浙江攝影出版社出版的《大學攝影基礎教程》一書對於基礎攝影教學來講，是一個不錯的選擇。該書內容全麵，且配合大量圖片，對非專業學生學習起來易於接受。除教材外，任課教師還應通過多種途徑，收集大量的圖片、錄像等相關資料，充實到教學中去，配合教材講解提高教學效果。
攝影實踐硬件設施是《大學攝影基礎》課教學的重要的教學設施，是學生將理論付諸實踐並加深理解的重要設備。目前，很多學校的攝影實踐硬件設備建設存在兩種情況，一種是設備投入不夠，無法滿足攝影實踐教學的需要；另一種是設備資源充足，但利用率不高。我院屬第一種情況。就此建議我院應針對教學的實際需求，優化資源配置，改善攝影實踐硬件設備不足的現狀，如有條件，則應建立攝影實驗室。在教學探索中，我們利用數碼相機拍攝不需膠卷和衝洗，即拍即顯、可反複使用、成本低廉的特點，在本課程教學中加以應用，使攝影實踐硬件設備不足的情況得到較大改善。
二、應采用多媒體的教學手段
多媒體教學是一種內容豐富的現代化教學手段，它能充分發揮現代媒體的優勢，達到良好的教學效果。《大學攝影基礎》課時量少，內容多，而且很多內容需要大量的圖像資料加以輔助，多媒體教學手段恰恰可以滿足這種教學需求。例如在介紹照相機的發展和結構與使用時，相機各種型號的展示、成像原理及各部分構造，我們可以通過多媒體課件將其全麵地展示出來；而講解構圖用光等內容時，結合大量的圖片，使學生更易於理解和接受。由此可見，多媒體教學形象、生動、直觀，教學信息量大，教學內容表現力強，應為攝影教師教學的首選。但同時我們也要意識到，多媒體畢竟隻是一個工具，而且講課速度明顯較快，要想達到最佳教學效果，必須對教學中的相關因素加以分析，進行科學合理的教學設計，避免填鴨式教學。