司宇
摘要：分析了我校體育課程教學的現狀，針對所存在的問題，提出了從教學指導思想、教學模式、課程管理等幾個方麵進行改革的構想。本文以期為我校體育教學改革提供參考。
關鍵詞：體育教學 現狀 改革
一、問題的提出
21世紀對高科技人才素質、尤其是身體素質提出了更高的要求。但大量事實表明，現行高校體育教育的效果，無論是在鍛煉習慣還是在終身體育思想的長遠效應上，都與體育目標相距甚遠。畢業生體育生活的自生自滅，高年級體育人口比例與身體素質的下降等等都清楚地表明，大學體育課程教學脫離目標、實際，隻注重形式的種種弊端，未能使學生正確形成終身體育思想與鍛煉習慣，也不符合跨世紀人才培養的總體要求。麵對新世紀，高校體育如何規劃與改革是當前各高校麵臨的重要課題。要適應培養人才發展的需要，體育教學內容必須立足現實、注重發展、著眼終身。從根本上扭轉隻注重眼前效益、以傳授運動技術為中心的內容體係，建立以強身育人、增強體育意識和體育能力、形成終身體育思想為中心的新的內容體係。
二、體育課程存在的主要問題剖析
據有關調查顯示，大多數學生喜歡體育活動，但卻不喜歡體育課。究其原因，主要是在教學過程中存在以下幾個問題：
（一）指導思想上受應試教育的束縛，觀念陳舊、滯後
學校體育受“重競技成績、輕學生體質”的誤導，一條競技運動技術結構的組成貫穿於大中小學體育教材之中。高校體育教育總是片麵強調傳統體育知識技能的學習，以課堂教學和教師為中心，限製了學生的獨立性活動，不利於培養學生的體育興趣，大部分學生體質的增強、健身意識的形成、能力的培養、文化的陶冶、習慣的養成被忽略，影響了學生的個性、人格、尊嚴、價值及社會生存和適應能力的培養，阻礙了他們的健康成長，造成了人才培養的片麵性。
（二）高校體育課程目標研究呈現非理性狀態
對高校體育課程目標的研究，缺乏從宏觀、全局的層麵上對目標的依據進行深層次的研究。高校體育課程目標同中、小學體育課程目標有較多的重複現象，未能反映大學生的特點和要求。
（三）課程內容設置尚不能適應終身體育的需要
盡管高校的體育教學改革已取得了一定進展，但從總體上看，這些改革還隻是局部的和有限的。各高校之間的差距較大，多數院校仍是滿足於一年級的基本課、二年級的選項課，在原有教材的基礎上增加幾個選項內容的現狀，選修課和保健課還隻存在於教學大綱中，原有的格局並沒有打破。以強身育人為中心的課程體係尚沒有真正形成，學生自我健身能力低下等普遍現象也沒有得到根本性的扭轉，反映出對課程內容設置與體育教學的本質功能和終身體育關係認識上的差距。
（四）教學內容與教學方法呆板
長期以來，學校體育教學沿襲運動技術為主的傳統，使體育教學嚴肅有餘、活潑不足，而現行大綱的基本教材，基本上是按競技運動的體係編排的，不少項目在技術難度或場地器材方麵都難以麵向全體學生。體育教學過程中由於教學方法單一，使教學顯得機械、呆板。課堂組織過分地強調“統一”，多年來一直嚴格按照講解、示範、練習的模式進行體育教學，學生缺乏主動性，體育課缺乏生機。
（五）體育考核標準統一化、課程評價體係不健全
教學評價理念和方法陳舊，表現為過分強調客觀化和量化評價。評價內容呆板、單調，存在教與考背離的現象。作為評價主體的學生消極被動，不能很好地體現教育過程的民主化和人性化，對一些非技能類素質，尚沒有令人信服的評估標準，從而使評價的客觀性受到質疑。終結性評價在整個評價體係中仍然占有很大的比例，缺乏對過程的評估。
三、對高校體育課程教學改革的幾點思考