我院實行的政治輔導員和班主任管理製度，無疑對學生的正常學習生活起到了一定的積極作用，但由於學校和社會發展中的種種潛在因素大大降低了這種學生工作模式的效率，有待進一步的製度創新。班主任輔導員由於工作年限、年齡、自身發展、出路、待遇等方麵的實際問題，常常使這個隊伍不夠穩定，缺乏積極與熱情，精力投入不足，工作難免流於形式。對於大學新生來說，他們渴望自由的心態急需老師的正確引導。因此，本科生導師製的實行，與輔導員共同協作，各負其責，導師側重於學業指導，輔導員著重於班級與學生的整體協調管理，兩方麵相輔相成、互為補充，這將使學生從思想到學習都能得到正確的引導和保證。
（四）實施本科生導師製有利於教師素質的不斷提高
本科生導師製對教師來說，既是一種壓力，也是一種動力。通過導師製的實施可以促進教師提高自身素養。如果老師本身對教學目的、本專業人才培養方案和教學管理過程不太熟悉，就無法回答學生的問題。為了維護導師在學生麵前的尊嚴，更好地回答學生提出的各種問題，負責任的導師會自覺地不斷更新自己的知識結構，了解學科的最新發展動態，提高自己的學術水平；在人才培養方案和教學管理製度方麵，會通過各種方式及時更新自己的管理知識；在政治思想、道德品質、治學態度等方麵嚴於律己，以身作則，為人師表，這在無形中起到了提高教師自身素質的作用。
三、結合我院實際，如何正確實施本科生導師製
（一）聘用德才兼備的優秀專業教師成為本科生導師
本科生導師應以專業教師為主體，在碩士研究生以上或講師以上職稱的教師中選出。采取自願報名的方式，但學院要製定相應的獎懲措施，吸引和鼓勵教師參加。本科生導師應具有堅定的政治方向，忠誠教育事業；恪守人民教師的職業道德，為人師表；有高度的責任心，懂得教育規律；具有較高水平的專業知識和合理的知識結構，在學術上有一定的造詣；熟悉本專業的培養目標、教學計劃、各教學環節的相互關係及全部培養過程，具有專業學習指導能力。
（二）嚴格培訓考核，確保合格導師上崗
選出合格的導師後，必須經過嚴格的培訓考核後上崗。為了讓導師盡快勝任這一崗位，教學管理部門可組織教師學習教學管理規定，使導師了解學院的管理模式，學習各專業的培養計劃的製定原則，熟悉公共基礎課、專業基礎課、專業課以及選修課的安排情況，並定期組織各種學術報告讓導師們了解本學科前言動態。學院還要給導師提供所指導學生的相關信息。學院組織學生心理知識方麵的專題講座，讓學生導師了解大學生的心理發展規律，促進學生心理健康。經過以上的培訓考核合格後，方可準許導師正式上崗。通過這些措施的實施，積極創造條件，使導師隊伍逐漸成長為一支素質過硬，既會教書，又會育人的師資隊伍。
（三）明確本科生導師的崗位職責
本科生導師的基本職責應包括學院確定的人才培養目標和專業教學計劃的要求，指導學生合理安排學習進程和學習內容，並就具體學習問題向學生提供谘詢，培養學生自主學習及觀察、分析、解決問題的能力，同時關心學生的全麵成長，教育學生遵守紀律，培養學生良好的品德，使學生構建出符合自身特點、比較完善的知識結構。具體包括：根據人才培養目標和專業培養計劃，對學生的專業學習予以指導；定期與學生見麵，交流思想，掌握情況，指導學生掌握良好的學習方法和思維方式，幫助學生克服學習生活上的困難；指導培養學生積極開展社會實踐、科研活動、實踐技能、開拓精神和創新能力；積極開展新形勢下大學生擇業觀和就業觀教育以及就業技巧工作的指導。
（四）完善聘任考核與獎懲機製，建立本科生導師條例
本科生導師製作為一個新生事物，教師可能認為不屬於他的本職工作，因教學、科研工作任務大，無力承擔指導學生責任。因此，如果沒有獎懲激勵機製的保障，導師製很可能成為一種形式。要建立對導師工作合理的評估機製，建立和健全相應的管理製度、規章製度，把導師工作納入到教學管理過程之中。並與教師年度考核有機結合。通過建立本科生導師條例，最終使導師製能夠真正發揮在培養高素質人才方麵應有的作用，以彌補課堂教學的不足，為培養學生創新的素質和品格，促進學生個性的全麵發展創造良好的環境和機製。