夏勇
摘要：傳統的會計教學手段和方法在某種程度上製約了會計教學中的許多專業知識傳授、影響了教學效果。多媒體教學平台的出現，為會計教學改進教學方法、提高教學效果提供了有力的技術條件支持。本文從會計教學實踐出發，首先簡要介紹了多媒體教學模式的特點，而後討論了多媒體技術在會計教學中的優越性，並對如何在我院會計教育過程中增加多媒體教學比重提出了一些有益的看法和建議。
關鍵詞：會計教學 多媒體技術 課件
目前，在會計教學過程中，教學手段大多數還停留在自然媒體（如黑板和粉筆），教學方式是采用單純、傳統的以教師為中心的單向的灌輸式教學方法，這種傳統教學手段和方法不能很好適應知識經濟時代會計教學的要求，存在許多問題和弊端。計算機多媒體技術和網絡通訊技術的發展給會計教學注入了新的活力，多媒體技術用於教學作為一種新的教育形式和現代化的教育手段，可以彌補傳統教學方法的不足，豐富教師授課內容，活躍課堂氣氛，激發學生學習的積極性和創造性，推動“以教師為中心”向“以學生為主體”的轉變。著名會計學家閻達五教授曾提出“會計多媒體輔助教學將成為一種21世紀會計教學手段新模式”。
多媒體教學模式就是在一定的教育理念的指導下，根據教學目標的要求，綜合利用多種教學手段，實現教師、學生、媒體、知識的有機結合，從而實現教學目的的教育工程係統。多媒體教學模式的教育理念是“雙主”模式（“雙主”就是指既發揮教師主導作用，又要充分體現學生的認知主體作用）。注重人、機、知識的相容與和諧，倡導傳統教學技術與現代教學技術相互配合，共同發揮作用。該模式既重視教學設計、教學過程，又重視教學效果與教學質量，重視知識與能力雙重功效的獲得。
一、多媒體技術在會計教學過程中的優越性
（一）利用多媒體教學，可實現會計教學的直觀化
會計是一門實踐性很強的課程，有許多需要麵對和處理的具體問題，而傳統的教學方法和手段無法充分提供這些具體的支撐材料。而多媒體技術能為學生提供更加具體形象的思維材料，將原來抽象的概念變為學生容易理解的具體形象的材料，形式多樣的教學方法，生動活潑的教學手段，使學生的學習變得更加容易，具體形象化和抽象概念化雙向轉換變得簡單易行。
例如，會計工作中應用的各種憑證，特別是銀行結算憑證，幾乎是學生從未見過的，而在會計教學中要給每個學生都準備一套齊全的憑證，相信幾乎沒有一所學校能夠做到，特別是銀行結算憑證就是想買銀行也不賣。而利用多媒體係統將課本上黑白的各種原始憑證和記賬憑證，特別是銀行結算憑證真實地展現在學生麵前卻是易如反掌，一方麵便於識別，另一方麵也提高了真實感；不僅如此，對於憑證的填製過程也可以清楚無誤地由教師根據步驟逐一展示給所有在座的學生，這些傳統會計教學中的難題很容易通過多媒體教學來解決。
（二）利用多媒體教學，激發學生學習興趣
興趣是最好的老師，學生的學習興趣是影響教學質量的重要因素。計算機可以綜合文字、聲音、圖像、圖形、動態影像等多種媒體，更直觀地展現會計環境，講解會計案例，把許多傳統教學中無法出現的場景引進課堂，有效地刺激學生多個感官，極大地激發了學生的學習興趣。上課時，適時播放多媒體課件，學生地注意力很集中，興趣很濃，學生反映效果好。
（三）利用多媒體教學，突破教學難點
利用多媒體能夠展示完整流暢的會計流程、會計報表，這一特點特別有利於會計的教學。當需要展示實物和掛圖輔助教學時，運用多媒體課件可以解決實物或紙質掛圖篇幅有限、隻可近視不可遠觀、不適應上大課的局限。多媒體課件篇幅宏大，翻頁自如，使用效率高，教學效果佳；所展示的實物、圖像完整，有利於加深學生的印象，鞏固理論知識，消除傳統教學的單一性。
例如，財務報表的編製曆來是會計課中的難點，而利用CAI課件來進行輔助教學，無論是對教師還是學生，都能收到事半功倍地效果。在教學中可利用自製或購買的課件來展示平時在黑板上難以描繪的大幅圖表如資產負債表等，而且數據也可以自由更改和移動。在課件上能自動生成報表各項目之間的鉤稽關係，便於學生理解。特別是多窗口演示技術能在一個窗口顯示報表的某一部分，而其他的窗口則用來演示該窗口的相關數據來自於某一賬戶餘額或幾個賬戶餘額的情形，使學生清楚明了每個報表數據的具體來源。比在黑板上畫來畫去的講不知道方便多少倍。最方便的是可在報表上隨意抽去幾個數據讓學生來計算，以檢查他們的學習效果。