李愛鴿
摘要：教學是立校之本，科研是強校之路；大學必須正確處理好教學與科研的關係，要堅持以教學為本；教師要以教學為基礎，以科研求發展；科研最終是為教學服務的。
關鍵詞：大學 教學 科研 相互關係
提到科研與教學，人們往往把它看作是一對孿生兄弟，科研是教學的基礎和前提，是提高教學質量的手段。然而，事實並非如此簡單。隨著社會的發展，教學、科研、為社會服務作為大學的三大職能已經得到公認。但是，不同的大學，由於科研的類型和範圍不同，以及動機的各異，對教學所產生的作用亦迥然不同，有的科研活動對教學有明顯的促進作用，有的則微不足道，有的甚至產生消極的影響。雖然20多年來高等教育及其外部環境發生了許多變化，然而，事實上，直到目前為止，國內外關於高等學校科研與教學關係問題的爭論依然如故。尤其是一些學校提出建設“研究型大學”的目標，恐怕對如何處理教學與科研關係問題的探討更應引起重視。
一、教學為本是大學的永恒主題
人才培養、科學研究、服務社會是大學辦學的三大任務。這裏首先強調的是人才培養。高校是培養人才的機構，高校應以育人為本，以人才培養為己任。社會主義大學更應該為社會提供合格的“產品”――社會主義建設所需要的各類專門技能的人才。人才培養的主要手段和途徑是教學。教學為本是各類高校應遵循的辦學原則。
在當今提倡高校科研的今天，如果說大學教育的根本是育人，那麼大學教師的根本又在於什麼呢？是科研還是教學？大學到底以何為本，定然是評論不一。但若淺說，無非是教學和科研。傳授、傳承知識，創造、創新思維，前者屬於教學，後者屬於科研。若拿教學和科研相比，孰重孰輕？孰主孰次？大學不同，教師不同，多半答案也不同。不同層次的大學對二者關係的處理有不同的側重點，一般來說，高校有研究型大學、研究教學型大學、教學型大學。學校的發展定位差異，對二者關係處理的側重點不同。三種類型大學對二者的關係采取的是：教學與科研並重、教學為主兼顧科研、完全教學三種方式。
中國高等教育起步晚，進步快。但相比起西方高等教育體係本身仍存在著很大的差距，在“急”起直追的過程中難免浮躁。不說那些以論文發表數、索引數、收錄數論高下的指標，也不說那些以科研經費多少，項目來頭大小，獲獎檔次論優劣的體係，單從諸如“沒有科研的教育是低層次的重複”等言辭中，便分明晃動著褒研貶教的影子。某些教師常被社會評價、自我實現等因素左右，視教學為“順便”和“保底”，不把心思往教學上放，自然使教學佳科研不佳的教師處境尷尬。如曾鬧得沸沸揚揚的上海交大教師晏才宏，“電學”課教到出神入化，隻因沒有科研，這位被學生崇佩的“魔電”教師，至死也隻是個講師；還有浙江大學哲學係教師朱淼華，所講授的《西方藝術史》有口皆碑，常常是能容納200多人的教室總是做得滿滿的，甚至過道中也擠滿了站著聽課的學生，每節課後，學生都會獻上熱烈的掌聲。即使是一個如此受學生愛戴的好老師隻因沒有論文發表而拿著“下崗”工資。如此這般實際上暴露出了高校教育中存在著的深層次問題，即在高校教育中，如何正確設立評價體係，如何妥善維持教學和科研的關係，是否有必要將所有大學都建設成為研究性大學。教師的科研水平又是否隻體現在學術論文中，如何正確認識教學中所體現的科研水平等等。
高校固然有教學和科研雙重任務，但在不同的情況下，兩者並不是簡單的平行關係，不同高校，情況有別。大學教育實質是育人，即以學生為本。教師首先應該以教學為本，其科研水平、綜合實力首先應集中體現在課堂上，體現在學生的反映上。事實上，科研成果的目的是為學生提供更好的教育。隨著我國社會和經濟的發展，高等教育越來越傾向於全民教育，而不僅僅是精英教育。在這種情況下，高校教師越發該把主要精力放到傳道、授業上，應該把自己的研究成果體現在課堂上，真正體現科研促進教學。
二、教學是立校之本，科研是強校之路
人才培養質量是學校的生命線，學校在任何時候都以教學為基礎，本科教學質量體現高校的品牌和檔次。一般說來，高校的層次以本科教學質量和人才培養水平為決定因素。一所高校，首先要有過硬的教學質量，人才市場的競爭實際是高校教學質量的競爭。教學質量上去了，學校水平提高了，社會認可了，優秀生源進來了，教學質量就進一步提高了。學校當然立足了根基。
而科研是高校持續、健康發展的條件，也是學校層次的體現。科研課題多，科研成果為社會應用，科研經費充足，科研合作領域廣泛，必然帶來更好的社會聲譽和資源，也為本科專業點、研究生專業點的設置、重點學科的設置創造了條件。因此，研究型大學與一般大學不同的是科研實力強，學科點多。因此科研是強校之路。
對大學教師而言，教學能力是教師的基本技能要求，高校教師首先要過好教學關。教師要以教學為基礎。上至教授，下到助教，教學不過關，就是不稱職的教師。教師要在教學基本勝任的基礎上對與教學有關的基本理論和現實問題進行研究，進而從事較重要的科研課題研究。科研是提升教師業務水平，在本學科領域深入發展、掌握學科前沿的條件。科研水平提高之後，又可以充實教學內容，提高教學質量。