PBL教學模式在獸醫微生物與免疫學上的應用
課程整合
作者：隋慧 史麗華 楊鬆
摘要獸醫微生物與免疫學是動物醫學專業的專業基礎課，在教學過程中適合應用PBL教學模式。PBL教學模式的實施分為知識講授、學生分組、內容的選擇和問題的設計、問題解決、課堂發言，教師總結、問題解決後的反思幾個環節。采用PBL教學模式，能夠調動學生的主觀能動性，培養學生語言表達能力、協調能力和分析解決問題的能力。
關鍵詞獸醫微生物與免疫學；PBL；教學模式
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）24-0095-02
獸醫微生物與免疫學是動物醫學專業的一門必修的專業基礎課程，在動物醫學教育中占有非常重要的地位。但是由於一直以來，各個學校都采用傳統的教學模式，授課教師一般都是單純地依靠教材來講解獸醫微生物學有關知識。由於獸醫微生物學理論知識比較繁雜，各種微生物的生物學特性又存在其相似性，某些知識理論和邏輯性強，抽象難懂，學生感到難記憶並且容易記憶混亂，有些內容又會覺得枯燥乏味，這些都會直接影響到教學質量和學習效果。而獸醫微生物與免疫學作為動物醫學專業的一門主要專業基礎課，是專業課如獸醫傳染病、獸醫生物製品學、獸醫寄生蟲等的基礎。為了使學生更好地掌握獸醫微生物與免疫學相關知識，采用合適的教學方法非常重要。PBL（Problem Basic Learning）教學模式非常適用於獸醫微生物學的教學。
1 PBL教學模式
PBL教學模式是基於問題式學習，與傳統的教學模式有很大的區別。這種模式主要以問題為導向，學生為這種教學模式下的主體，主要以討論的形式完成教學，更具有係統性、綜合性和靈活性。PBL教學模式是醫學院校近年來廣泛采用的一種教學方法，最初誕生於美國20世紀60年代。在20世紀末期，中國大陸地區也開始采用這樣教學模式。據統計，全球大約有1700所院校已經開始采用PBL教學模式，而且還有更多的院校正在積極探索在課程中采用這種教學模式。
PBL教學模式具有自主性、探究性、開放性、係統性、全員性、交互性等特點。實踐證明，與傳統教學相比，PBL教學模式具有如下優點：能夠調動學生的主觀能動性，自我學習知識；能夠提高學生的語言表達能力，培養學生處理各種人際關係的能力及協調能力；能夠培養學生綜合分析問題和解決問題的能力以及團結協作的能力；能夠使學生積極主動參與到教學中來，調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。
2 PBL 教學模式的應用與實施
根據獸醫微生物與免疫學課程自身的特點，結合動物醫學專業的發展狀況，PBL教學方法在獸醫微生物與免疫學課程上的應用大致可以分為幾個環節，這些環節自成體係。
2.1 知識的講授
在學生進行分組討論之前，先介紹解決問題的有關知識點，尤其對於本學科發展前沿的問題，需要新觀點、新理論同時結合傳統的知識體係才能解決實際問題，進而培養學生的創新能力和綜合分析解決問題的能力。
2.2 學生分組
將全班學生以5～7人分成若幹小組進行討論，每組安排一名組長，學生各抒己見，然後把該組的答案統一到組長，由組長把該組的答案對教師進行彙報，營造一個輕鬆、和諧的討論氛圍。
2.3 內容的選擇和問題的設計
成功源於良好的開端。課堂上好的導入方法，能夠集中學生的注意力，激發學生的好奇心和興趣，使學生主動參與到課堂中來。因此，教師在講授新課的過程中，首先要設置一個與本節課內容相關的問題，讓學生思考。問題可以留在上一節課結束的時候，讓學生下課在一起討論，查閱相關資料，找到與問題相關的答案。這樣既調動了學生主動學習的興趣，又對新課的內容起到預習的作用，教師講解起來讓學生更容易理解。也可以在上課剛開始的時候，設置一個與本節課內容相關的問題，集中學生的注意力，一起思考討論，活躍課堂氣氛。但是問題的設置一方麵要考慮到與所講內容的相關性，另一方麵要注意問題的難易程度。問題的設置不能太難，太難了學生找了很多相關資料都找不到答案，就會有挫敗感；問題設置太簡單，學生很容易找到答案，也會失去興趣。