以工程應用能力培養為核心 革新應用型土木工程專業實驗教學環節
實驗教學
作者：劉偉
摘要針對應用型土木工程專業實驗教學具有綜合性和應用性的特點，對實驗教學環節進行革新，闡述其主要內容，提出驗證性實驗優化方法和實施綜合設計類實驗項目。從內容設計、教學方法和實施、評價方式等多角度進行探索和實踐，在培養學生的綜合實踐能力和創新意識等方麵取得良好的效果。
關鍵詞工程應用能力；綜合設計類實驗；實驗教學；應用型土木工程
中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）24-0115-03
1 引言
實驗教學是工科類教學的重要環節，是高等教育改革的重要內容，尤其是對於高要求動手能力的應用型土木工程專業學生來說，實驗教學環節在培養學生工程應用與創新能力等方麵有舉足輕重的地位。教育部在製定的《關於加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若幹意見》中明確強調，要進一步加強實踐教學，注重學生創新和實踐能力的培養。
土木工程是西京學院質量工程重點建設的工科專業。實驗教學是應用型土木工程專業課程教學必不可少的重要環節，其教學目的是通過實驗培養學生的工程綜合素質和能力，驗證並深化所學的理論知識，使其掌握正確的工程結構設計和施工方法，具備初步工程應用能力。如何培養和提高學生的工程應用能力，是應用型土木工程專業實驗教學需要解決的核心問題。
2 實驗教學革新的主要內容
2.1 完善實驗教學內容
1）主導思想。對於應用型土木工程專業實驗教學既重視理論知識的重現，又注重學生解決實際問題能力的培養；既考慮學生的總體基礎，又考慮學生的個體差異；既要考慮知識型，又要考慮趣味性。
2）開設綜合設計工程類實驗。原先應用型土木工程專業實驗主要是驗證性內容，這些內容簡單易懂，主要設置在學生做準備打基礎階段，確保其具有基本的動手能力。但這部分知識有一定的獨立性，邏輯聯係不緊密，實驗過程中留給學生發揮的空間不足，實驗結果雷同，不容易激發學生的學習興趣。
因此，在驗證性實驗的基礎上開設綜合設計類實驗是有必要的，將多個單一的工程實驗技術集中體現在一個綜合工程項目中實施，前後相互依賴、貫通。
2.2 革新實驗教學方法
1）實驗主體的轉變。傳統的驗證性實驗以教師為主體準備實驗、布置實驗任務，在教師的指導下，學生動手做實驗。這就造成實驗的很多工作都由教師包辦，會出現學生坐享其成以至於不用做實驗也會寫實驗報告的現象。
而對於新實驗教學方法所涉及的實驗，主要是綜合設計類實驗，這種綜合設計實驗要求教師隻是對實驗目標和關鍵點提出要求，並對學生的實驗方案和部分操作進行指導，而學生則作為實驗主體全程參與實驗。
2）訓練目標貫穿始終，訓練過程求同存異。在綜合設計類實驗中，學生可以在教師推薦的基本框架下實驗，也可以在充分論證的基礎上打破該框架，嚐試采用新方法或不同的實驗流程進行實驗，甚至鼓勵學生自行選擇工程實驗對象，或經教師允許自行確定實驗目標。允許學生對於同一個實驗項目采取不同的實驗方法進行實驗，允許學生用同一個實驗方法解決不同的工程問題。
3 革新實驗教學環節，突出對學生工程應用能力的培養